Мета: поглибити та систематизувати знання учнів про державу, її ознаки та функції; визначити особливості державної влади.
Обладнання: схеми «Ознаки держави», «Функції держави», «Види влади».
Основні поняття: держава, суверенітет, функції держави.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація знань учнів
Завдання
1. Складіть порівняльну таблицю «Додержавні суспільства та держави».
2. Наведіть приклади різних суспільних відносин, в яких вам доводилося брати участь.
3. Визначте, яку з теорій походження держави ви вважаєте найбільш обґрунтованою. Наведіть аргументи на користь цієї теорії.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Фронтальна бесіда
На основі знань учнів, здобутих під час вивчення історії України та всесвітньої історії. Учні мають сформулювати визначення поняття «держава» і зробити висновок про причини виникнення держави.
Робота з підручником
Ознайомитися з визначенням поняття «держава» у підручнику.
Учителеві варто звернути увагу на те, що сучасна держава є не лише механізмом примусу, як зазначалося в курсі історії, але й насамперед механізмом регулювання відносин між членами суспільства.
Держава — це особлива форма організації суспільства за допомогою спеціального апарату управління, який захищає інтереси населення певної території, регулює відносини між членами суспільства, зокрема за допомогою примусу.
Робота в групах
Уявіть себе екіпажами міжпланетних кораблів, які наближаються до планети, де виявлено суспільство розумних істот, подібних до людей. Після висадки на планеті дослідникам необхідно визначити, чи існує на планеті держава. Запропонуйте ознаки, за якими ми можемо зробити висновок про наявність тут держави.
Підбиття підсумків групової роботи
• наявність системи права;
• наявність апарату публічної влади;
• наявність податкової та фінансової системи;
• наявність апарату примусу;
• наявність території, обмеженої кордонами та поділ населення за територіальною ознакою.
• державні символи (герб, гімн, прапор, державний девіз);
• державна мова;
• власна грошова система.
Міні-лекція з використанням схеми «Функції держави»
Функції держави — це основні напрями її діяльності.
1. За сферою діяльності (спрямуванням):
а) внутрішні;
б) зовнішні.
2. За часом дії:
а) постійні;
б) тимчасові.
3. За значенням:
а) основні;
б) неосновні.
Бесіда
1. Чи доводилося вам стикатися з ситуацією, коли вам чи іншим людям хтось нав’язував свою волю?
2. Чому одні люди могли нав’язувати свою волю іншим?
3. Які види влади, на вашу думку, можна виділити?
Влада — можливість і здатність людини (групи людей) здійснювати свою волю, нав’язуючи її в разі потреби іншим людям, суспільству.
Види влади (схема на с.18 підручника) — сімейна, духовна, економічна, політична, державна тощо.
Розповідь вчителя
Розповідь вчителя, визначення основних особливостей державної влади (за наявності часу — з елементами бесіди).
• можливість легального (законного) застосування примусу;
• територіальна обмеженість.
ІV. Закріплення знань учнів
Завдання
Визначте, який вид влади має місце у пропонованих випадках:
• директор фабрики видав наказ про звільнення слюсаря з роботи;
• мати заборонила синові грати у футбол до повного одужання після застуди;
• лідер мусульман-шиїтів закликав своїх прибічників до стриманості;
• Міністерство освіти видало наказ про проведення зовнішнього незалежного тестування;
• лідер однієї з партій закликав своїх прихильників вийти на мітинг до
Верховної Ради України.
1. Опрацювати матеріал § 2 підручника.
2. Підібрати в засобах масової інформації повідомлення про виконання державою певних функцій та визначити, до якої групи функцій держави вони належать.
Мета: ознайомити з поняттям «державний лад» (форма держави) та її складовими, формувати вміння учнів визначати форму держави; виховувати повагу до демократичного устрою держави.
Обладнання: схема «Форма держави», картки з поняттями «Держава», «Монархія», «Республіка»
Основні поняття: форма держави, монархія, республіка, федерація, унітарна держава, демократія.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація знань учнів
Завдання
1. Наведіть приклади виконання державою своїх функцій.
2. Спробуйте класифікувати функції держави.
3. Назвіть ознаки держави та поясніть, чому деякі з них віднесено до факультативних.
4. Складіть схему «Види функцій держави».
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
• Як, на вашу думку, чи є в різних держав спільні та подібні ознаки? Наведіть відповідні приклади.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Робота зі схемою
Вчитель пояснює складові поняття «Форма держави» за допомогою схеми
Бесіда
Бесіда з використанням схеми (с. 20 в підручнику) та з опорою на знання,
здобуті під час вивчення курсів історії.
1. Пригадайте, як управляли державою в Давній Греції та Давньому Римі.
2. Що означає поняття «республіка»?
3. Що таке монархія?
4. Коли та як на зміну абсолютним монархіям у Великобританії та Франції прийшли обмежені монархії?
5. Чим обмежена монархія відрізняється від абсолютної?
Пояснення вчителя
Типи монархій (деспотична, теократична, дуалістична, парламентарна),
республік (парламентська, президентська, мішана) та основні ознаки кожної з них.
Розповідь вчителя з використанням схеми
Розповідь вчителя з використанням схеми (с. 20 в підручнику) — поняття «унітарна держава», «федерація», «конфедерація».
Унітарна (проста) держава — форма державного устрою, за якої адміністративно-територіальні одиниці держави не мають ознак державного суверенітету.
Основні ознаки унітарної держави:
• жодна складова унітарної держави не має ознак суверенітету;
• в державі існує єдина система державних, зокрема судових та правоохоронних органів;
• єдина конституція та система законодавства, які діють на всій території держави;
• єдине громадянство, не існує громадянства окремих територіальних одиниць;
Федерація (від латинського foederatio — союз, об’єднання) — це складна держава, яка являє собою союз ряду державних утворень, що мають певну політичну самостійність.
Конфедерація — різновид складної держави, що являє собою тимчасовий союз суверенних держав, які об’єдналися для досягнення спільної мети у певній сфері.
Імперія (від латинського imperium — влада, панування) — форма складної держави, в якій частина території приєднана та/або утримується в складі держави насильницьким шляхом.
Розповідь вчителя з використанням схеми
Розповідь вчителя з використанням схеми «Види державно-політичних режимів».
Які ознаки, на вашу думку, характерні для демократичного правління?
V. Закріплення матеріалу
1. Опрацювати поняття, вивчені на уроці (форма держави, монархія, рес-
публіка, імперія, федерація, конфедерація, унітарна держава, демократія).
2. Розв’язання задач з визначення форми держави.
VІ. Домашнє завдання
Опрацювати матеріал § 3 підручника.
Мета: з’ясувати співвідношення понять «Особа — Людина — Громадянин —
Громадянство»; сприяти усвідомленню учнями важливості належності до громадянства та виховувати почуття гордості за належність до українського громадянства.
Обладнання: Конституція України; схема «Статус осіб на території України».
Основні поняття: людина, особа, громадянин, громадянство.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація знань учнів
Групова робота
Пропонуємо учням в групах розв’язати задачі з визначення форми держави.
3. Країна поділяється на провінції, райони та підрайони. У кожній провінції діє призначений урядом країни губернатор, який зобов’язаний проводити в життя рішення центрального органу, а також реалізовувати більшість рішень органів місцевого самоврядування. Конституція затверджена загальнонародним референдумом. Парламент — Національні збори — на спеціальному засіданні обирає Президента держави. Уряд формується Президентом, але має отримати підтримку парламенту, перед яким в подальшому несе відповідальність. У країні діють Конституційний, апеляційний та інші суди.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
Висловіть своє судження, чи відрізняються правове положення, права та обов’язки:
а) корінного жителя Одеси та аборигена-дикуна, що живе зі своїм племенем у джунглях Африки;
б) корінного киянина та польського дипломата, який працює у посольстві своєї держави в Україні.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Евристична бесіда з елементами міні-лекції
1. Хто з вас має молодших братів чи сестер?
3. Пригадайте з курсу біології, як називають людську істоту латиною.
4. Як на уроках історії називали людей, що виокремилися з тваринного світу.
5. Які зміни відбуваються в дитині впродовж її зростання, які нові риси,
вміння в неї з’являються?
6. Чи можливі ці зміни без людського оточення, без людського суспільства?
Обговорення висловлених думок (з використанням прикладів з книги та мультфільму «Мауглі», малюнок на с. 29 підручника).
Робота з таблицею
Заповнення порівняльної таблиці «Людина — індивід — особистість —
особа — громадянин» (окрім останнього рядка).
|
Зміст |
З яким періодом пов’язане |
|
|
Людина |
Біологічне поняття (= Homo Sapiens) |
З моменту народження |
|
Індивід |
Конкретна людина зі своїми Унікальними властивостями |
З моменту народження
|
|
Особистість |
Соціальне поняття (лише в людському суспільстві) |
Упрдовж розвитку людини та її формування |
|
Особа |
Людина, яка бере участь у правовідносинах |
Протягом життя
|
|
Громадянин |
|
Політико-правове поняття (пов’язує людину з державою) Протягом життя |
Розповідь вчителя
Громадянство — це юридично визначений, стійкий, необмежений у просторі правовий зв’язок між особою і певною державою, що визначає їхні взаємні права та обов’язки.
Коментар учителя
а) юридична визначеність — регулювання відносин між особою та державою нормативними актами
б) стійкість та необмеженість в часі та просторі — збереження протягом тривалого часу незалежно від місця перебування.
Апатрид — особа, яка не має громадянства.
Біпатрид — особа, яка має два чи більше громадянств.
Коментар учителя, в якому він наголошує на значенні часток «а», «бі» та кореня слова «апатрид».
Завдання
Висловіть думку щодо того, які права повинні мати іноземці, що перебувають на території нашої держави.
Стаття 26. Іноземці та особи без громадянства, що перебувають в Україні на законних підставах, користуються тими самими правами і свободами, а також несуть такі самі обов’язки, як і громадяни України, — за винятками, встановленими Конституцією, законами чи міжнародними договорами України.
Іноземцям та особам без громадянства може бути надано притулок у порядку, встановленому законом.
Визначте, як Конституція України відповідає на це запитання.
Опрацювати § 4 підручника та ст. 1, 26 Конституції України.
Мета: визначити поняття «право», відмінності права від інших соціальних норм; ознайомити учнів з функціями та джерелами права, виховувати в учнів повагу до права та моралі та права, формувати вміння учнів порівнювати факти, поняття та події соціального буття.
Обладнання: схеми «Джерела права», «Види соціальних норм», «Способи систематизації права».
Основні поняття: соціальні норми, право, мораль, джерела права, нормативно- правовий акт.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація знань учнів
1. Термінологічна розминка (громадянин, громадянство, апатрид, біпатрид, підданство).
2. Індивідуальне завдання на дошці.
3. Відтворити таблицю «Людина — індивід — особистість — особа — громадянин».
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
Згадайте відомі вам ознаки держави.
Звертаємо увагу учнів саме на те, що однією з таких ознак є наявність системи права.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Варіант 1. Евристична бесіда на основі запропонованих учням прикладів
1) дівчинка поступається місцем дідусеві в тролейбусі;
2) громадянин-власник автомобіля сплачує податок за свій транспортний засіб;
3) член партії сплачує членські внески;
4) працівник завчасно подав заяву про звільнення з роботи.
1. Що, на вашу думку, визначило поведінку кожної із зазначених осіб?
2. Чому люди діяли саме таким чином? Як назвати норми, які регулювали поведінку цих осіб?
3. Що спільного в усіх цих випадках?
Варіант 2. Робота з підручником
Пригадайте матеріал, який ви вивчали в практичному курсі правознавства в 9 класі, та визначте, які соціальні норми регулюють дії людей в ситуаціях, зображених на ілюстраціях на с. 41 підручника.
Підсумок бесіди — визначення поняття соціальні норми та їх види.
Соціальні норми — правила (норми) загального характеру, які регулюють відносини в людському суспільстві та встановлені державою, суспільством, об’єднаннями громадян тощо.
Види соціальних норм (схема на с. 40 підручника):
• за порядком та суб’єктом їх встановлення: релігійні, корпоративні, правові, норми моралі;
• за сферами соціального буття: економічні, культурні, естетичні, політичні, економічні.
Завдання
Пригадайте визначення права, яке ви вивчали в 9 класі, та назвіть ознаки об’єктивного права.
Ознаки права: загальна обов’язковість, формальна визначеність, встановлення винятково державою, охорона з боку держави, право є системою норм, регулювання лише найважливіших відносин, юридична відповідальність за порушення.
Розповідь вчителя з використанням схеми
«Джерела права» (с. 44 підручника)
Визначення джерел, які використовуються в Україні: нормативно-правовий акт, міжнародно-правовий акт, нормативний договір, правовий звичай — в окремих галузях права.
Розповідь вчителя
Інкорпорація законодавства — підготовка та видання зібрань та збірок законодавства за певними ознаками без внесення змін до змісту нормативних актів.
Консолідація законодавства — підготовка та видання укрупнених (консолідованих) нормативних актів, які мають той самий предмет регулювання, без внесення змін до змісту нормативних актів.
Кодифікація законодавства — форма правотворчості, яка полягає в докорінній переробці чинних нормативних актів шляхом прийняття нових кодифікованих актів із суттєвою (часом докорінною) зміною змісту нормативних актів.
V. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання 1
Із пропонованого переліку оберіть ознаки, характерні для різних соціальних норм.
1. Встановлюються виключно державою.
2. Поступово складаються у свідомості людей, стають обов’язковими лише після того, як їх визнає більшість суспільства.
3. Визначають порядок відправлення різноманітних обрядів у церкві.
4. Встановлюються партіями та громадськими організаціями та регулюють відносини всередині цих організацій.
5. За порушення настає громадський осуд.
6. За порушення настає юридична відповідальність.
7. Мають загальнообов’язковий характер.
8. Регулюють практично всі відносини між людьми.
У пропонованих ситуаціях визначте, які види соціальні норми в них діють.
1. Пішохід порушив правила дорожнього руху — перейшов вулицю у невстановленому місті.
2 . Незважаючи на обіцянку, дівчина не прийшла на святкування дня народження подруги.
3. Прибічник православ’я відмовився вживати м’ясо під час посту.
4. Керівник профспілкового комітету запросив членів профспілки на збори.
5. Випускник школи звернувся до директора фірми з проханням прийняти його на роботу.
6. Учитель запропонував учневі, який зайшов до школи, зняти капелюха.
7. Члени первісної общини виконали ритуальний танок навколо зображення вогнища.
8. Уявіть, що всі соціальні норми зникли, та визначте можливі позитивні та негативні наслідки цієї події.
VІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати матеріал § 5 підручника.
2. Підібрати приклади, коли соціальні відносини регулюються різними видами соціальних норм.
Мета: ознайомити учнів з системою права та правовою системою, формувати
вміння учнів аналізувати правові норми з точки зору їх структури.
Обладнання: схеми «Система права», «Правова норма».
Основні поняття: правовідносини, правоздатність, дієздатність.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Термінологічна розминка
Поняття: право, соціальні норми, нормативно-правовий акт, правовий
звичай, правовий прецедент, систематизація законодавства.
Завдання
1. Порівняйте відомі вам види систематизації та наведіть приклади здійснення кожного з них.
2. Назвіть відомі вам джерела та порівняйте їх.
3. Наведіть приклади ситуацій, в яких діють різні види соціальних норм.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу з поточним закріпленням
Розповідь вчителя
Розповідь вчителя із застосуванням порівняння та використанням схем на с. 49, 50 підручника.
Право (місто) — галузь права (міський район) — інститут права (вулиця) — норма права (будинок).
Галузь права — сукупність правових норм, що регулюють суспільні
відносини в певній сфері, за допомогою певного методу правового регулювання.
Робота з таблицею
Пояснення поняття «методи правового регулювання» з використанням порівняльної таблиці.
|
Диспозитивний |
|
|
Учасники правовідносин можуть мати нерівний статус та права |
Учасники правовідносин рівні у своїх правах та статусі |
|
Можливе використання примусу |
Використання примусу не допускається |
|
Способи дії учасників правовідносин однозначно визначені законодавством, не існує можливості вибору варіанта дій |
Способи дії учасників можуть бути ви- значені угодою між ними, існують варіанти можливих варіантів дій
|
Правовий інститут — сукупність правових норм, які регулюють певний, чітко відокремлений вид суспільних відносин, певне явище суспільного життя.
Норма права — загальнообов’язкове правило поведінки, яке встановлене та підтримується державою.
Аналіз порівняльної таблиці «Система права та система законодавства»
(с. 51 підручника).
|
Система законодавства |
|
|
Внутрішній зміст |
Зовнішня форма |
|
Складається з галузей та інститутів |
Складається з нормативно-правових актів |
|
Первинний елемент — норма права |
Первинний елемент — стаття нормативного акта |
|
Визначається здебільшого об’єктивними суспільними відносинами
|
Визначається значною мірою суб’єктивною волею законодавців, тому може суперечити об’єктивним потребам суспільства |
1. Дати визначення норми, інституту та галузі права.
2. Навести приклади норм права, які належать до різних галузей права.
Робота зі схемою
Робота зі схемою «Правова норма» (с. 51 підручника) та аналіз прикладів правових норми (ст. 57, 79 Конституції України).
Стаття 79. Перед вступом на посаду народні депутати України (гіпотеза — умови, за яких діє норма) складають перед Верховною Радою України присягу (диспозиція — безпосереднє визначення дій, які мають бути виконані)… Відмова скласти присягу має наслідком втрату депутатського мандата (санкція — наслідки невиконання вимог, визначених диспозицією).
Повний — правило, безпосередньо викладена в правовій нормі.
Відсилочний — у нормі дається посилання на інші статті даного нормативного акта, де міститься певне правило.
Бланкетний — у нормі дається посилання на інший нормативний акт, де міститься певне правило.
Поточне закріплення
• Наведіть приклади норм права, з якими ви стикалися у своєму житті, та спробуйте визначити застосований в них спосіб викладу.
Групова робота
Ознайомитися з матеріалом про одну з основних правових сімей на с. 53–
54 підручника та заповнити відповідний стовпчик порівняльної таблиці.
|
Англосаксонська правова сім’я |
Романо-германська правова сім’я |
Мусульманська правова сім’я
|
|
|
Основне джерело права
|
Прецедент |
Нормативно- правовий акт
|
Релігійно-правовий акт, священні релігійні книги, а також прецедент |
|
Роль суду |
Має право не лише застосовувати, але й створювати норми права |
Є виключно право-застосовним органом
|
|
|
Наявність поділу на галузі |
Не існує чіткого поділу |
Існує чіткий поділ |
Існує поділ на галузі |
|
Держави, в яких існує
|
США, Велика Британія, Австралія, Канада тощо |
ФРН, Франція, Росія, більшість держав Європи
|
Держави мусульманського світу
|
ІV. Домашнє завдання
Опрацювати матеріал § 6 підручника.
Мета: формувати в учнів поняття «правовідносини», «правоздатність», «дієздатність», ознайомити учнів зі структурою правовідносин, формувати вміння аналізувати факти життя з позиції наявності правовідносин та можливості своєї участі в них.
Обладнання: схеми «Структура правовідносин», «Юридичні факти», картки з назвами «Правовідносини», «Правоздатність», «Дієздатність».
Основні поняття: правовідносини, правоздатність, дієздатність.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
Наведіть приклади відносин, які регулюються нормами права.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Учитель аналізує наведені приклади, вказавши, що в усіх цих випадках мають місце правовідносини.
Правовідносини — суспільні відносини, які регулюються нормами права.
Робота в малих групах з використанням схем «Види правовідносин» (с. 56 підручника)
Проаналізувати одну із ситуацій, які було запропоновано на початку уроку, та визначити, до якого виду правовідносин належать наведені ситуації.
Запитання для розбору в групах
1. Скільки учасників брало участь у правовідносинах, які виникли в ситуації, про яку йдеться?
2. Які права та обов’язки мають учасники правовідносин?
3. В якій галузі виникли правовідносини, про які йдеться?
Коментар вчителя
Під час визначення виду правовідносин за розподілом прав та обов’язків між ними важливо звертати увагу не лише на кількість учасників правовідносин, а й на обсяг прав та обов’язків учасників правовідносин. Односторонніми є не ті правовідносини, в яких бере участь лише одна сторона, а ті, в яких один з учасників має лише права, а інший лише обов’язки.
Робота в малих групах з використанням схеми «Склад правовідносин» (с. 57 підручника)
Завдання групам
Продовжити аналіз ситуацій.
1. Хто брав участь у подіях (є суб’єктом правовідносин)?
2. Чого стосувалися події (що є об’єктом правовідносин)?
3. Які права та обов’язки виникли чи змінилися/припинилися в учасників правовідносин?
4. Які події безпосередньо відбулися?
Коментар вчителя
Визначивши учасників ситуації, ви з’ясували суб’єктів правовідносин.
Те,
щодо чого виникли правовідносини, є об’єктом правовідносин. Події, які
відбулися, права та обов’язки учасників
правовідносин складають їх зміст.
У ч и т е л ь. Учасниками правовідносин можуть бути фізичні та юридичні особи.
Юридична особа — організація, створена та зареєстрована у встановленому законом порядку.
Правосуб’єктність — здатність фізичних чи юридичних осіб у встановленому порядку бути суб’єктами правовідносин (суб’єктами права), мати юридичні права та обов’язки.
Правоздатність — здатність особи мати визначені законом права та обов’язки, брати участь у правовідносинах.
Дієздатність — можливість особи власними діями створювати, припиняти, змінювати юридичні права та обов’язки.
Робота в малих групах
Продовження роботи в малих групах з використанням схеми «Юридичні факти» (с. 60 підручника).
Запитання для розбору в групах
1. Які саме факти призвели до виникнення, припинення або зміни правовідносин?
2. До якого виду юридичних фактів вони, на вашу думку, належать?
Коментар вчителя
Юридичні факти — життєві обставини, внаслідок яких виникають, змінюються, припиняються правовідносини.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
1. Дайте визначення поняття «правовідносини».
2. Назвіть елементи складу правовідносин.
3. Наведіть приклади правовідносин, в яких беруть участь юридичні та фізичні особи, та визначте в них елементи складу правовідносин.
4. У наведених прикладах визначте, у який спосіб проявилися правоздатність та дієздатність.
Опрацювати матеріал §§ 7–8 підручника.
Мета: формувати вміння учнів аналізувати реальні події з точки зору наявності
правовідносин та можливості своєї участі в них.
Обладнання: картки з описом ситуацій для аналізу.
Тип уроку: застосування здобутих знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація наявних знань
Запитання
1. Що таке правовідносини?
2. Які елементи включає в себе склад правовідносин?
3. Що є підставою для виникнення правовідносин?
4. На які види поділяються юридичні факти відносно волі суб’єкта?
5. На які види поділяються дії? До яких наслідків призводить кожний з цих видів?
6. Доведіть, що правовідносини охоплюють всі сторони нашого життя.
ІІІ. Основна частина уроку
Групова робота
1. Проаналізуйте наведені ситуації.
2. Визначте, чи наявні в них правовідносини.
3. Визначте, до якого виду правовідносин вони належать.
4. Визначте склад правовідносин.
5. Визначте, які особи беруть участь у правовідносинах.
6. Визначте, хто з учасників правовідносин виявляє правоздатність та /або дієздатність.
7. Визначте юридичні факти, які описані в наведеній ситуації.
1. Громадянин Н. прийшов до магазину «Електроніка» і звернувся до продавця В. з проханням допомогти вибрати персональний комп’ютер.
Отримавши консультацію, він сплатив 4500 грн. та забрав придбаний товар.
2. У м. Біла Церква Київської області відкрився новий районний палац реєстрації актів цивільного стану (РАЦС). Першими зареєстрували свій шлюб Марія Д. та Петро Т. Після реєстрації на них чекала приємна несподіванка: голова районної державної адміністрації вручив молодятам подарунок — телевізор.
4. Власник дачі уклав договір з будівельною фірмою щодо її ремонту. Ремонт було виконано протягом трьох місяців, і власник сплатив гроші готівкою.
5. У сім’ї В. народилася трійня. У зв’язку з цим обласна державна адміністрація надала сім’ї квартиру (раніше сім’я її винаймала), а адміністрація фірми, де працює мати, подарувала пральну машину та набори для немовлят.
6. Громадянин К. уклав договір з банком «Аваль» про отримання кредиту для придбання автомобіля. Після укладення договору та отримання грошей він купив автомобіль в автосалоні «Укравто».
7. Громадянин А. позичив громадянину Б. п’ятсот гривень.
8. Між трудовим колективом та керівництвом підприємства укладений колективний трудовий договір.
9. Громадянин В. був затриманий міліцією під час спроби викрасти автомобіль.
Завдання
За наявності часу пропонуємо учням додаткове завдання.
Визначте, які з зазначених осіб є фізичними, а які — юридичними особами.
|
Фізичні особи |
Юридичні особи |
|
|
|
2) суддя Полтавського міського суду;
3) спеціалізована школа № 41 м. Харкова;
4) магазин «Фуршет» м. Чернігова;
5) 26-річний токар Кременчуцького автозаводу;
6) 44-річний головний лікар районної лікарні;
7) 38-річний підполковник СБУ;
8) управління з надзвичайних ситуацій Кіровоградської області;
9) дитяче аерокосмічне об’єднання «Сузір’я»;
10) двомісячна дитина.
V. Домашнє завдання
Мета: формувати в учнів поняття «правосвідомість», «правопорядок», «законність», «дисципліна»; ознайомити учнів, чим відрізняються та як співвідносяться ці поняття.
Обладнання: схема «Гарантії законності».
Основні поняття: правосвідомість, правопорядок, законність, дисципліна.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
1. Пригадайте, з якими видами правил вам доводиться зустрічатися в житті.
2. Чи завжди всі, хто вас оточує, суворо дотримуються встановлених правил?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
Учитель наголошує на тому, що будь-яке суспільство зацікавлене у тому, аби встановлені державою, іншими суб’єктами правила виконувалися і було якомога менше їх порушень.
Розповідь вчителя про поняття «суспільний порядок», «правопорядок», «дисципліна».
Суспільний порядок — стан суспільних відносин, який відповідає вимогам усього комплексу соціальних норм.
Правопорядок — система суспільних відносин, будь-яких інших дій, що мають правове значення і здійснюються в суспільстві відповідно до вимог норм права.
Дисципліна — своєчасне і неухильне дотримання встановлених правовими та іншими соціальними нормами правил поведінки у державному і суспільному житті.
Залежно від сфери діяльності суб’єктів суспільних відносин існують так види дисципліни:
• партійних та громадських організацій;
• праці;
• виробнича;
• військова;
• навчальна;
• екологічна та інші.
Залежно від способу забезпечення:
• свідома.
Завдання
2. Наведіть приклади, пов’язані з дотриманням чи недотриманням норм у різних видах дисципліни.
Групова робота
• Запропонуйте шляхи підтримання, посилення дисципліни та правопорядку в державі, школі, у вашому класі.
Робота зі схемою
Розповідь вчителя з використанням схеми «Гарантії законності» (с. 63 підручника).
Принцип законності — точне і неухильне виконання всіх нормативно - правових актів, а також ефективний контроль за неухильним дотриманням норм права та притягнення винних у правопорушеннях до юридичної відповідальності.
Гарантії законності — умови, засоби і заходи, за допомогою яких
забезпечується законність. Розрізняють економічні, ідеологічні, політичні,
юридичні, громадські та міжнародні гарантії законності.
• обов’язковість законів для всіх учасників правовідносин;
• верховенство закону;
• рівність усіх перед законом;
• невідворотність відповідальності за правопорушення.
Способи забезпечення законності:
• примус;
• профілактична діяльність.
Групова робота
1. Дайте оцінку рівня дотримання дисципліни, правопорядку та законності в нашій країні.
2. Чи потрібна навчальна дисципліна?
3. Запропонуйте механізми збереження дисципліни та правопорядку.
Міні-лекція
Поняття «правосвідомість», її елементи та види (з використанням схеми «Види правосвідомості»).
Правосвідомість — система поглядів, понять, уявлень, почуттів з приводу чинного права або ситуацій, що пов’язані з правом.
• ідеологічні (правові знання, ідеї, уявлення, погляди, поняття, переконання);
• психологічні (правові почуття, емоції, настрої, переживання);
• поведінкові (правові мотиви поведінки, настанови, готовність до дії).
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
1. Дайте визначення понять «правосвідомість», «правопорядок», «законність», «дисципліна».
2. Які елементи правосвідомості вам відомі?
3. Наведіть приклади вияву різних елементів правосвідомості.
Опрацювати матеріал §§ 9–10 (пп. 1–3) підручника.
Мета: формувати в учнів поняття правопорушення, ознайомити учнів з видами правопорушень, формувати вміння визначати, до якого виду правопорушень належать певні події, аналізувати події суспільного життя з позиції правознавства.
Обладнання: схема «Форми вини», «Склад правопорушення».
Основні поняття: правопорушення, суб’єкт правопорушення, об’єкт правопорушення, суб’єктивна сторона правопорушення, об’єктивна сторона правопорушення.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
1. Чи завжди люди, посадові особи діють відповідно до встановлених норм та правил?
2. Чи відомі вам випадки, коли люди порушують закони?
Завдання
1. Навести приклади порушення закону.
2. Проаналізувати пропоновані ситуації та визначити, що в них спільного.
Орієнтовний перелік ситуацій
• Дівчина вихопила в дідуся сумку з грішми;
• учень запізнився на уроки;
• працівниця без поважної причини не з’явилася на роботу;
• дівчина перейшла проїжджу частину дороги у невстановленому місці.
Коментар учителя.
Головна спільна ознака — порушення певних норм, законів. В усіх випадках йдеться про правопорушення.
IІІ. Вивчення нового матеріалу
«Мозковий штурм»
Визначте ознаки правопорушення (за допомогою учителя).
Результат — встановлення ознак правопорушення та його визначення.
Правопорушенням називають будь-яке протиправне, винне діяння (дія або бездіяльність), що завдає шкоди людям, суспільству, державі і спричиняє юридичну відповідальність.
1. Протиправність (порушення певної правової норми).
2. Винність — наявність вини особи, яка вчинила правопорушення в певній формі — умислу або через необережність (розглядається з використанням схеми «Форми вини»).
3. Вчинення правопорушення особою, яка досягла віку притягнення до відповідальності певного виду.
4. Наявність шкоди (будь-якого виду).
Розповідь вчителя
Розповідь вчителя з використанням схеми «Склад правопорушення» (с. 65 підручника).
Склад правопорушення — це система об’єктивних та суб’єктивних ознак, які визнають певне діяння як правопорушення.
1. Суб’єкт — це осудна і дієздатна особа, яка вчинила правопорушення.
2. Суб’єктивна сторона — наявність вини у формі умислу або через необережність.
3. Об’єктивна сторона — діяння у формі дій або бездіяльності, а також умови, обставини, засоби, наслідки тощо.
4. Об’єкт — цінності, що охороняються правовою нормою.
Правопорушення розрізняються залежно від галузі права.
2. Цивільно-правові — завдання майнової шкоди, порушення інших майнових або особистих немайнових благ, що захищені законом.
3. Адміністративні — порушення встановленого державою порядку в місцях суспільного призначення, а також порядку керування усіма іншими сферами життєдіяльності суспільства.
4. Кримінальні злочини — соціально небезпечні діяння або бездіяльність, за що законом передбачається кримінальна відповідальність.
Ділова гра-дискусія
Об’єднати учнів в малі групи. Кожній групі пропонується уявити себе народними депутатами України (або депутатами місцевої ради), на обговорення яких винесено питання про запобігання та зниження рівня злочинності.
1. Обговорити в групі та визначити причини, які призводять до правопорушень.
2. Запропонувати заходи, що сприятимуть зниженню рівня злочинності.
3. Доповісти про підсумки обговорення та обґрунтувати їх.
Під час підбиття підсумків складається схема «Причини правопорушень».
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
Визначте, яке правопорушення вчинено, та встановіть його склад.
• Юнак ухиляється від отримання паспорта громадянина України;
• учень відмовився подати щоденник вчителю;
• дівчина не придбала квиток в трамваї і була затримана контролером;
• водій, керуючи мотоциклом, перевищив дозволену швидкість руху.
V. Домашнє завдання
1. Опрацювати матеріал §§ 9–10 (п. 4) підручника.
2. Знайти повідомлення засобів масової інформації про різні правопорушення та визначити їх вид, форму вини, склад правопорушення.
Мета: формувати в учнів поняття «юридична відповідальність», «крайня необхідність», «необхідна оборона»; ознайомити учнів з видами юридичної відповідальності, формувати вміння визначати наявність підстав притягнення юридичної відповідальності, аналізувати події суспільного життя з точки зору права.
Обладнання: схеми «Крайня необхідність», «Необхідна оборона».
Основні поняття: юридична відповідальність, крайня необхідність, необхідна оборона.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань
Завдання
Назвати підібрані удома приклади правопорушень та визначити їх вид та форму вини.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
Визначте, до чого призводить вчинення будь-якого правопорушення.
(До юридичної відповідальності).
ІV. Вивчення нового матеріалу
Запропонуйте ознаки, які, на вашу думку, притаманні юридичній відповідальності.
1. Негативні наслідки, яких має зазнати винна особа.
2. Накладення компетентним державним органом.
3. Є наслідком порушення норм права.
4. Деліктоздатність особи — здатність особи нести юридичну відповідальність певного виду.
Групова робота
За допомогою схеми проаналізувати ситуації, запропоновані учнями або вчителем, з метою визначення виду правопорушення, відповідного виду відповідальності, яка може настати в кожному окремому випадку.
1) управління мотоциклом у нетверезому стані;
2) неявка працівника на роботу без поважної причини;
3) крадіжка гаманця в пасажира електрички;
4) пошкодження учнем підручника, отриманого в шкільній бібліотеці;
5) напад групи юнаків на дівчину;
6) хибне повідомлення старшокласником в міліцію про замінування школи.
Метод «Займи позицію»
Учитель наводить приклади ситуацій, де мали місце обставини необхідної оборони, крайньої необхідності, затримання злочинця тощо (за можливості — реальні приклади, взяті із засобів масової інформації).
Після аналізу кожної ситуації, вчитель пропонує учням визначитися: хто за суворе покарання, хто — проти. Можливе також проміжне рішення.
Обрати позицію просимо після кожної ситуації, коли учні визначаться; пропонуємо їм обґрунтувати свою точку зору.
Робота з документом
Витяги з кодексів України наведено на с.73–76 підручника.
Учням пропонується визначити обставини, які виключають юридичну відповідальність, та спробувати навести приклади ситуацій, де мала місце кожна з цих обставин.
Обставини, які виключають відповідальність: необхідна оборона; крайня необхідність; уявна оборона; затримання злочинця; дії під впливом фізичного чи психічного примусу; дії в умовах виправданого ризику.
Робота з таблицею
За наявності часу учням пропонується скласти порівняльну таблицю необхідної оборони та крайньої необхідності, обставин, які виключають юридичну відповідальність, і таких, що найчастіше трапляються в житті.
Для цього використовуються схеми «Необхідна оборона» та «Крайня необхідність» (с.72, 73 підручника).
|
Необхідна оборона |
Крайня необхідність |
|
|
Джерело небезпеки, що відвертається |
|
|
|
Кому завдається шкода застосуванням необхідної оборони чи крайньої необхідності |
|
|
|
Розмір шкоди, яка завдається |
|
|
|
Право застосування |
|
|
|
Які види юридичної відповідальності виключено |
|
|
V. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
Визначити, чи настане відповідальність у наведених ситуаціях і якщо настане, то яка саме.
1. Власник човна відмовився надати його для допомоги потопаючому. Тоді юнаки силою відібрали човна і врятували потопаючого, після чого повернули човен власнику. (Юнаки не будуть притягнуті до кримінальної чи адміністративної відповідальності, тому що вони діяли в стані крайньої необхідності. Можна також зазначити, що можливе лише відшкодування завданої матеріальної шкоди, якщо вона мала місце.)
2. До будинку дідуся вдерлися двоє нетверезих юнаків, які, погрожуючи ножем, вимагали віддати їм гроші. Той зробив кілька пострілів з належної йому мисливської рушниці, завдавши нападникам поранення. (Дідусь не буде притягнутий до відповідальності, тому що діяв у стані необхідної оборони. Зважаючи на груповий характер нападу та використання нападниками холодної зброї (ножа), застосування рушниці є правомірним.)
3. Молода жінка перейшла дорогу на червоне світло
світлофора, а коли її зупинив міліціонер, пояснила, що вона приїхала з села,
раніше не бачила світлофора і не знала значення його сигналів. (Жінка може бути притягнута до адміністративної
відповідальності, адже незнання нею норм правил дорожнього руху не
звільняє її від відповідальності, хоча міліціонер зобов’язаний врахувати
усі обставини.)
VІ. Домашнє завдання
Опрацювати матеріал § 11 підручника.
Мета: систематизувати та перевірити знання учнів за темами.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Перевірка знань учнів
Варіант 1
Індивідуальні завдання учням записані на дошці
1. Відтворити схему «Форма держави».
2. Відтворити схему «Гарантії законності».
3. Відтворити схему «Система права».
Термінологічна розминка
Дайте визначення понять:
1) держава;
2) право;
3) влада;
4) монархія;
5) республіка;
6) правовідносини;
7) правопорушення;
8) правосвідомість;
9) законність.
Запитання для усного опитування
1. Дайте характеристику джерелам права.
2. Порівняйте право та мораль.
3. Назвіть обставини, які виключають юридичну відповідальність. Наведіть приклади ситуацій, в яких мають місце ці обставини.
4. Висловіть думку щодо найбільш переконливої, на вашу думку, теорії
походження держави.
1. Країна складається з 16 земель, кожна з яких має власні конституцію, парламент, уряд. Вищу юридичну силу має конституція, яку приймає парламент держави, що складається з двох палат: нижньої, яка формується шляхом загальнонародних виборів раз на чотири роки, та верхньої, депутатів якої обирають парламенти земель. Глава держави — президент, який обирається нижньою палатою парламенту на 5 років. Уряд очолює канцлер, уряд відповідальний перед парламентом та формується партією, яка має в парламенті більшість (або відповідною коаліцією партій). (Федерація, парламентська республіка, демократія)
2. Країна складається з трьох історичних частин, в кожній з яких діють виборні органи, що займаються справами місцевого значення. Глава держави — королева, яка призначає прем’єр-міністра та міністрів.
Укази королеви підписують та відповідають за них члени уряду. Законодавча влада належить двопалатному парламенту, нижня палата якого обирається не рідше, ніж раз на п’ять років загальним голосуванням.
Міністри обов’язково мають бути депутатами парламенту, прем’єром призначають лідера партії, яка перемогла на парламентських виборах.
Суперечки розв’язуються судами, суддів призначає королева за поданням кваліфікаційної комісії суддів. (Унітарна країна, обмежена монархія, демократія)
3. Країна розділена на 14 адміністративних одиниць, на чолі яких — призначені королем глава території та рада, яка обирається населенням.
Глава держави — король, він призначає та звільняє міністрів, в окремих випадках може розпустити парламент. Король передає владу у спадок. Парламент обирається строком на чотири роки. Він приймає закони, визначає політику, може висловити недовіру уряду. (Унітарна держава, обмежена монархія, демократія)
4. Країну розділено на 95 департаментів, в кожному з яких існують органи самоврядування, обрані населенням, та префекти, призначені цими органами за погодженням з центральним урядом. Президент обирається загальнонародним голосуванням строком на сім років. Він має право розпустити парламент, самостійно призначає та може звільнити з посади прем’єр-міністра. Парламент приймає закони і може висловити недовіру уряду, що, втім, не тягне за собою його обов’язкової відставки. (Унітарна держава, президентська республіка, демократія)
5.
Країна складається з п’яти провінцій, у кожній з яких діє виборний орган, що
розв’язує питання місцевого значення. Глава держави — імператор, який призначає
прем’єр-міністра та членів уряду. Законодавча влада належить двопалатному
парламенту, нижня палата якого обирається раз на чотири роки. Верхня палата
парламенту частково складається з обраних членів, а частина успадковує своє
місце. Верхня палата одночасно є вищим судовим органом. Одна з провінцій
двадцять років тому була захоплена під час збройного конфлікту, із того часу в
ній точаться постійні, часом збройні, сутички з представниками місцевого
населення, яке вимагає незалежності своєї землі.
Варіант 2
Перевірка знань учнів (в письмовій формі)
1-й рівень
1. Дайте визначення держави (можлива дрібна оцінка).
2. Назвіть види влади (для отримання повної оцінки необхідно правильно назвати принаймні 3 види влади; якщо учень назве 1–2 види влади, він отримує 0,5 бала).
3. Як називають здатність особи власними діями створювати, змінювати, припиняти права та обов’язки? (Відповідь може оцінюватися лише до 1 бала.)
4. Назвіть ознаки правопорушення. (Для отримання повної оцінки необхідно назвати принаймні 4 ознаки; якщо учень правильно назве 2–3 ознаки, він отримує оцінку 0,5 бала.)
5. Назвіть обставини, що виключають юридичну відповідальність. (Для отримання повної оцінки необхідно назвати принаймні 2 обставини; якщо учень правильно назве лише 1 обставину, то отримує оцінку 0,5 бала.)
6. Назвіть види юридичної відповідальності. (Для отримання повної оцінки необхідно назвати принаймні 3 види; якщо учень правильно назве 1–2 види юридичної відповідальності, він отримує оцінку 0,5 бала.)
7. Які держави існували на території сучасної України в різні періоди її історії? (Оцінювання аналогічно попередньому запитанню)
8. Дайте визначення об’єктивного права. (Можлива дрібна оцінка)
9. Назвіть відомі вам галузі права. (Для отримання повної оцінки необхідно назвати принаймні 3 галузі; якщо учень правильно назве 1–2 галузі права, він отримує оцінку 0,5 бала.)
10. Назвіть роки, коли було прийнято конституції Радянської України (або на розсуд вчителя: назвати дати прийняття Литовських Статутів).
2-й рівень
Варіант 1 (розгорнуті відповіді)
1 варіант. Людське суспільство додержавного періоду. Походження держави.
2 варіант. Поняття й функції держави.
3 варіант. Поняття та джерела права.
4 варіант. Система права та систематизація законодавства.
5 варіант. Правопорушення, їх види та причини.
6 варіант. Обставини, що виключають юридичну відповідальність.
Варіант 2
(тести з короткими відповідями та на визначення послідовності)
Визначте, які із зазначених дій є правопорушенням. До якого виду відповідальності можна притягнути порушника?
1. Незважаючи на заборону матері, хлопець пішов гуляти, не виконавши попередньо домашнє завдання. (Не є правопорушенням)
2. Дівчина-дев’ятикласниця відмовилася брати участь у зборах дитячої громадської організації, яку створено в школі, де вона навчається. (Не є правопорушенням).
3. Група юнаків вночі проникла до сільського магазина та викрала звідти продукти на суму 500 грн. (Кримінальне правопорушення (злочин)
4. Жінка їхала в електричці, не придбавши квитка. (Адміністративне правопорушення)
5. Чоловік застосував належну йому зареєстровану мисливську рушницю проти громадянина, який зламав двері його квартири, вдерся до неї та поранив господаря. (Не є правопорушенням, чоловік діяв у стані необхідної оборони.)
3-й рівень
Розв’язання юридичних задач (за варіантами, див. задачі, пропоновані для усного розв’язання у варіанті 1 уроку)
Варіант 3
У завданнях 1–7 з п’яти варіантів відповіді є лише один правильний.
Вам необхідно обрати цей варіант та позначити у відповідному бланку або записати на окремому листі паперу.
1. Із наведеного переліку виберіть джерело права, яке є основним в Україні.
а) Правовий звичай;
б) правовий прецедент;
в) нормативно-правовий акт;
г) релігійно-правова норма;
д) нормативний договір.
2. Яка із зазначених ознак є обов’язковою для держави?
а) Територія;
б) конституція;
в) державна мова;
г) парламент;
д) державний герб і гімн.
3. Який із пропонованих термінів означає форму правління?
а) Імперія;
б) республіка;
в) федерація;
г) конфедерація;
д) демократія.
4. Визначте, в якому із зазначених випадків має місце прояв сімейної влади.
а) Директор фірми прийняв рішення про звільнення з роботи секретаря за прогул;
б) мати заборонила доньці йти в гості до подруги після 19.00;
в) керівник партії закликав своїх прибічників на мітинг;
г) Печерський місцевий суд визнав винним громадянина Р. та засудив його до 10 років позбавлення волі;
д) священик закликав свою паству дотримуватися посту.
5. Яка із зазначених функцій не притаманна державі?
а) Забезпечення законності та правопорядку;
б) створення та організація діяльності партій;
в) захист державного суверенітету;
г) культурно-виховна функція;
д) забезпечення прав та свобод людини.
6. Яка із зазначених ознак притаманна як для норм права, так і для норм моралі?
а) Прийняття компетентним державним органом у встановленому порядку;
б) загальна обов’язковість на території певної держави;
в) формальна визначеність;
г) регулювання даними нормами певних соціальних відносин;
д) юридична відповідальність за порушення.
7. Визначте, який вид систематизації мають право проводити виключно компетентні державні органи.
а) Кодифікацію;
б) інкорпорацію;
г) денонсацію;
д) усі зазначені види систематизації.
8. Розташуйте події в логічному порядку згідно із соціально-економічною теорією виникнення держави.
а) Поява класів;
б) поява нерівності;
в) зростання продуктивності праці;
г) покращення знарядь праці;
д) виникнення експлуатації;
е) поява держави.
9. Визначте відповідність між правопорушеннями та видом відповідальності, який може настати за його скоєння.
1) Працівник пішов з роботи на дві години раніше від встановленого часу
2) Хлопець розбив вікно у школі
3) Дівчина вкрала в магазині ювелірні вироби
4) Жінка перейшла дорогу на червоний сигнал світлофора
А. Кримінальна відповідальність
Б. Адміністративна відповідальність
В. Дисциплінарна відповідальність
Г. Матеріальна відповідальність
Д. Цивільно-правова відповідальність
Мета: ознайомити учнів з основами конституційного права України, з історією становлення незалежності сучасної української держави, затвердженням її державного суверенітету; вчити учнів аналізувати нормативні акти, порівнювати їх, виховувати в учнів розуміння, що сучасна Україна є продовжувачем традицій та правонаступником держав, що існували на території нашої країни; визначати основні етапи розвитку української державності, роль державних утворень, що існували на території сучасної України, для розвитку нашої держави та її правової системи; давати характеристику основних історико-правових пам’яток України.
Обладнання: Конституція України, Декларація про державний суверенітет України, Акт проголошення незалежності України.
Основні поняття: Конституція України — Основний Закон.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
Конституційне право — галузь, яка є сукупністю норм, що закріплюють основи конституційного ладу в Україні, правовий статус людини і громадянина, регулюють суспільні відносини, пов’язані з формуванням та діяльністю органів державної влади, місцевого самоврядування.
Джерела Конституційного права: Конституція України, Закони України, Конституція АРК, Укази Президента України тощо.
Основні етапи розвитку української державності
1-й варіант
Робота з таблицею
Складання синхроністичної таблиці «Правові пам’ятки України»* на основі наявних в учнів знань та з використанням тексту підручника (с. 81–83; надано частину можливої таблиці, яка може бути доповнена за бажанням вчителя та залежно від рівня підготовки класу та наявного часу).
|
Правові пам’ятки |
Період (рік) створення документа |
Державні діячі |
|
|
|
|
|
|
Робота з картою
Робота з картками, де записано назви відомих учням держав, які існували на території України в різний час, відповідні дати, прізвища державних діячів України, назви правових пам’яток. За допомогою карток учні складають на дошці таблицю «Історія держави та права в Україні», аналогічну пропонованій вище.
Орієнтовний перелік державних утворень: Скіфська держава, Боспорське царство, Київська Русь, Галицько-Волинське князівство, Русько-Литовське князівство, Річ Посполита, Австро-Угорська імперія, Запорозька Січ, Російська імперія, Українська Народна Республіка (УНР), Західноукраїнська Народна Республіка (ЗУНР), Українська держава (Гетьманат), Радянська Україна (УР).
Орієнтовний перелік державних діячів: Ярослав Мудрий, Володимир Великий,
Богдан Хмельницький, Пилип Орлик, Михайло Грушевський, Володимир Винниченко.
Орієнтовний перелік пам’яток правової думки України: Руська правда, Литовські Статути, Березневі статті, Магдебурзьке право, «Права, за якими судиться малоросійський народ», Універсали Центральної Ради, Конституція УНР, Конституції УРСР та УРСР.
Інформація вчителя
Правові акти Української держави на шляху до незалежності.
• 16 липня 1990 р. — Декларація про державний суверенітет України.
• 24 серпня 1991 р. — Акт проголошення незалежності України.
• 1 грудня 1991 р. — Референдум про підтвердження Акта проголошення незалежності.
• 28 червня 1996 р. — прийняття Конституції України.
1. Визначити основні положення зазначених документів.
2. Встановити принципові відмінності змісту цих актів.
2. Закріплення поділу влади.
3. Встановлення верховенства законів України (зокрема над законами СРСР).
4. Проголошення економічної самостійності України.
5. Проголошення самостійного призначення генерального прокурора УРСР.
6. УРСР залишається у складі СРСР (не передбачався вихід зі складу союзної держави).
1. Створення незалежної держави Україна.
2. Недоторканність території України.
3. Дія на території України виключно Конституції та законів України.
Розповідь вчителя
• Структура Конституції (Преамбула, 15 розділів, 161 стаття, 14 перехідних положень);
• значення слова «преамбула»;
• характеристика Української держави як незалежної, суверенної, демократичної, правової та соціальної держави.
Завдання
1. Пригадайте визначення поняття «суверенітет».
2. Пригадайте ознаки правової держави.
3. Пригадайте ознаки демократії.
Розповідь вчителя
ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу
Цифрова розминка
Закріплення знань може відбуватися у вигляді цифрової розминки за роками (датами), які згадувалися на уроці.
ІV. Домашнє завдання
Опрацювати матеріал § 12 підручника.
Мета: ознайомити учнів з поняттям «права людини», їх класифікацією та основними етапами розвитку, з нормами Закону України «Про громадянство»; виховувати в учнів розуміння важливості належності до громадянства та почуття гордості за належність до українського громадянства; формувати вміння працювати з нормативними актами та використовувати їх для розв’язання життєвих ситуацій; виховувати повагу до прав людини, розуміння необхідності їх дотримуватися.
Обладнання: Конституція України, Закон України «Про громадянство», схеми «Підстави втрати громадянства України», «Гарантії прав і свобод людини й громадянина».
Основні поняття: права людини, громадянство України.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація наявних знань
Завдання
Пригадайте, що таке громадянство.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
Конституційні принципи громадянства:
• неприпустимість позбавлення громадянства України;
• невід’ємне право громадянина України на зміну громадянства;
• захист та підтримка громадянина України з боку держави (в тому числі за межами України).
Робота в малих групах з текстом Закону України
«Про громадянство»
Кожна з груп виконує роль юридичної консультації, яка на основі тексту закону (с. 97–99 підручника) має допомогти у розв’язанні питань громадянства.
Тексти завдань для групової роботи з визначення громадянства
Заява 3. Під час навчання в університеті Христина Л. одружилася з громадянином Судану Абдулою В. Після закінчення навчання вони виїхали жити на батьківщину до чоловіка. Через рік в них народилася донька. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.
1-й варіант
Робота в малих групах
Обговорити та пригадати стан дотримання прав людини, закони у цій галузі, що існували в певний історичний період.
Орієнтовний перелік держав, на прикладі яких учні мають виконати завдання
• 1-а група. Рабовласницький (на прикладі Давніх Греції та Риму).
• 2-а група. Феодальний (на прикладі країн Західної Європи).
• 3-я група. Період буржуазних революцій в Англії, Франції, США.
• 4-а група. Період Київської Русі на території нинішньої України.
• 5-а група. Українська козацька держава — Запорозька Січ.
Орієнтовні опорні запитання для груп
1. Чи проголошувалась рівність між людьми у цей період?
2. Чи була ця рівність реально забезпечена?
3. Які права людей було закріплено в нормативних документах того часу?
Додаткові запитання для окремих груп
1-а група
1. Порівняйте права рабів та рабовласників.
2. Як закон у давнину визначав права іноземців?
2-а група
2. Що таке стани та як вони впливали на права людей?
3-я группа
1. Які документи, правові акти, декларації було прийнято у цей період?
2. Яким був основний зміст цих актів?
3. Чи були реалізовані повною мірою проголошені в документах принципи в XVII–XVIII ст.?
4-а група
1. Як називалася перша збірка законів Давньоруської держави?
2. Чи забезпечувалася цим актом рівність жителів Київської Русі?
5-а група
• Чи були рівними в козацькій державі різні стани та групи населення, люди різної статі?
2-й варіант
Розповідь вчителя
Історія розвитку прав людини.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Заповнення таблиці «Порядок визначення громадянства дитини»
|
одного з батьків |
Громадянство другого з батьків |
Місце народження |
Громадянство дитини |
|
Україна |
Україна |
Україна |
Україна |
|
Україна |
Україна |
За межами України |
Україна |
|
Україна |
Іноземець |
Україна |
Україна |
|
Україна |
Іноземець |
За межами України |
Україна |
|
Україна |
Без громадянства |
Україна |
Україна |
|
Без громадянства |
Без громадянства |
Україна |
Україна |
|
Невідомий |
Невідомий |
Україна |
Україна |
Запитання
Назвіть конституційні принципи громадянства в України.
Мета: ознайомити учнів з формами народовладдя, принципами та загальними засадами виборів, зі шляхами реалізації права на участь в управлінні державою; навчити учнів брати участь у референдумі, збирати та аналізувати інформацію, виховувати толерантність у ставленні до різних думок, повагу до рішення, прийнятого більшістю; формувати в учнів розуміння необхідності та доцільності участі кожного у виборах, залежності долі країни від активності кожного у виборчій кампанії.
Обладнання: Конституція України.
Основні поняття: пряма та представницька демократія, вибори, виборчі системи, бюлетень, референдум, принципи проведення виборів.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
Пригадайте, що означає поняття «народний суверенітет».
Спираючись на власний життєвий досвід, а також на повідомлення засобів масової інформації, запропонуйте, яким чином громадяни можуть взяти участь в управлінні державними справами.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя з елементами бесіди та використанням схеми «Види народовладдя в Україні»
Згадайте, як приймалися рішення в первісному суспільстві, у Давній Греції, на Запорозькій Січі.
Розповідь вчителя
1. Форми безпосередньої демократії.
2. Поняття «референдум».
Референдум — прийняття рішень з найважливіших питань життя держави чи окремих територій шляхом загального голосування громадян.
Запитання
Як ви вважаєте, чи є недоліки у прямої демократії?
• Значні витрати на проведення референдуму;
• організаційні складності;
• недостатня обізнаність значної частини населення зі складними юридичними, політичними проблемами, які можуть бути винесені на референдум.
Роботи в малих групах
• 1-а група — за допомогою тексту розділу 3 Конституції України (с. 107– 108 підручника) визначити, в яких випадках та ким призначається (проголошується) референдум.
• 2-а група — за допомогою тексту розділу 3 Конституції України (с. 107–108 підручника) визначити, які питання можуть виноситися на референдум, в яких випадках він є обов’язковим, а коли він не може бути проведений.
• 3-я група — за допомогою тексту розділу 3 Конституції України (с. 107–108 підручника) встановити основні принципи, які визначають порядок проведення референдуму та виборів.
Вибори в Україні
Розповідь вчителя
Типи виборчих систем: мажоритарна; пропорційна; мішана.
Досвід використання різних типів виборчих систем в інших державах
(пропорційна система — у ФРН (нижня палата — бундестаг), Ізраїлі, Франції, мажоритарна — у США, Великобританії, мішана — в Росії, Грузії).
Метод «Мозковий штурм»
Висловіть свою думку щодо того, яким чином мають проводитися вибори, які стадії повинен пройти цей процес, що необхідно для їх проведення.
Розповідь вчителя
1. Основні етапи виборчої кампанії:
• формування округів та дільниць;
• формування виборчих комісій;
• складання списків виборців;
• висунення кандидатів та їх реєстрація;
• передвиборча агітація;
• голосування;
• підбиття підсумків та їх оголошення;
• реєстрація обраних кандидатів.
2. Основні правила, які має знати кожен виборець.
• Кожен виборець бере участь у виборах на виборчій дільниці відповідно до місця його проживання, де його внесено до списку виборців.
• Отримавши бюлетень, виборець має розписатися в списку виборців та у відривному талоні на виборчому бюлетені.
• Виборець має право зробити лише одну позначку. Бюлетень, в якому зроблено більше однієї позначки або не зроблено жодної, вважається недійсним.
• Зробивши вибір, виборець кидає бюлетень у скриньку для голосування.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Бесіда
1. Які форми демократії вам відомі?
2. У чому полягає різниця між референдумом і виборами?
3. Які принципи проведення виборів та референдумів закріплено законодавством України?
4. Які виборчі системи існують у світі?
Мажоритарна виборча система
Може застосовуватися для обрання як окремих посадових осіб (Президента, міського, селищного, сільського голови), так і колегіальних органів (парламенту, органу місцевого самоврядування).
Обраним вважається особа, яка набрала більшість голосів в певному окрузі або загалом по країні.
Абсолютна (необхідно набрати більше 50 % голосів виборців) та відносна (необхідно набрати більше голосів, ніж інші кандидати) більшості.
Пропорційна виборча система
Може застосовуватися лише під час формування колегіальних органів
(парламенту, органу місцевого самоврядування).
Розподіл місць відбувається пропорційно кількості отриманих на виборах голосів виборів.
Зразок таблиці для пояснення сутності пропорційної виборчої системи.
|
Назва партії
|
Кількість отриманих голосів |
Кількість отриманих депутатських місць |
|
Партія любителів тварин |
2 000 000 |
20 |
|
Партія незалежних |
4 500 000 |
45 |
|
Партія молоді |
3 500 000 |
35 |
Змішана виборча система
Поєднуються елементи мажоритарної та пропорційної системи.
Мета: ознайомити учнів з функціями Верховної Ради України, її завданнями, структурою та порядком роботи, зі статусом, порядком обрання та припинення повноважень Президента України, його повноваженнями та функціями; виховувати в учнів повагу до органів
державної влади та їх діяльності, до Президента України як глави держави; розвивати вміння працювати з нормативно-правовими актами, аналізувати їх, складати текстову таблицю.
Обладнання: Конституція України; схема «Структура Верховної Ради України».
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Цифрова розминка за цифрами, вивченими на попередніх уроках
• 18 (мінімальний вік виборців);
• 21 (мінімальний вік кандидата в депутати до Верховної Ради);
• 450 (кількість народних депутатів України);
• 4 (мінімальний відсоток голосів, який має отримати партійний список для участі в розподілі місць в Верховній Раді за пропорційною виборчою системою);
• 3 мільйони (мінімальна кількість виборців, які повинні висловитися за проведення референдуму, для проголошення референдуму за народною ініціативою);
• 100 тисяч (мінімальна кількість виборців, які повинні висловитися за проведення референдуму, для проголошення референдуму за народною ініціативою в регіоні України) тощо.
Завдання
Робота в парах
Запропонувати запитання, які, на їх думку, доцільно винести на Всеукраїнський або місцевий референдум.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Робота в малих групах з текстом Конституції України
1. Ознайомитися з текстом ст. 75 та 85 Конституції України.
2. Визначити статус Верховної Ради та повноваження Верховної Ради України, які належать до однієї з груп (відповідно до завдання групи): 1) законодавчі, 2) кадрові, 3) з організації діяльності органів самоврядування, призначення виборів, та референдумів, 4) контрольні, 5) у сфері міжнародних відносин та забезпечення оборони та національної безпеки.
3. Внести відповідні повноваження до таблиці.
Орієнтовний вид таблиці після її заповнення всіма групами
|
|
Номери частин ст. 85 Конституції України, якими визначено відповідні повноваження |
|
Установчі, законодавчі та бюджетні |
1, 3, 4, 5, 6, 32 |
|
Кадрові |
10, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 35 |
|
З організації діяльності органів самоврядування |
28, 29, 30 |
|
Призначення виборів та референдумів |
2, 7 |
|
Контрольні |
13, 14, 33, 34 |
|
У сфері міжнародних відносин та забезпечення оборони та національної безпеки |
9, 22, 23, 31
|
Назва «парламент» — від франц. parler (говорити). Парламенти в різних країнах світу називаються по-різному: сейм у Польщі, конгрес у США, кнесет Ізраїль тощо.
Розповідь учителя з використанням схеми «Структура Верховної Ради України» (с. 113 підручника) з елементами бесіди
1. Склад Верховної Ради України — 450 депутатів тощо.
2. Порядок формування та функції постійних комітетів Верховної Ради України.
3. Функції фракцій Верховної Ради України.
4. Апарат Верховної Ради та його функції.
5. Рахункова палата України, порядок її формування та функції.
6. Уповноважений Верховної Ради України з прав людини (строк повноважень, функції).
1. Хто виконує обов’язки керівників Верховної Ради?
(Коментар вчителя: функції Голови Верховної Ради як спікера, людини, яка перш за все веде засідання парламенту, головує на них.)
2. Назвіть ознаки, за якими, можна розподілити 450 депутатів на окремі групи.
(Коментар вчителя: у Верховній Раді депутати об’єднуються за політичною ознакою (утворивши фракції) і за професійними ознаками (утворивши профільні комітети).)
Розповідь вчителя з елементами бесіди
• Назвіть країни, де існує посада президента.
1. Статус Президента в різних країнах. (США, Франція, ФРН, Ізраїль тощо)
2. Історія посади Президента України
(1991–1994 рр. — Л. М. Кравчук;
3. Місце Президента України в політичній системі держави. До якої гілки влади його можна віднести (є главою держави, але не є главою виконавчої влади, не відноситься до жодної з гілок влади)?
4. Порядок обрання та вимоги до кандидата в Президенти України.
Верховна Рада — це колегіальний орган, своєрідний «колективний розум», а Президент має самостійно приймати рішення, отже, і вимоги до нього, його життєвого досвіду є вищими, ніж до депутата.
Складання таблиці з використанням тексту Конституції України
За матеріалом ст. 85 та 106 (с. 115–116 підручника) заповнити таблицю*.
|
Законодавча влада |
Президент |
|
|
Законодавчий процес |
|
|
|
Організація виборів |
|
|
|
Формування Кабінету Міністрів та визначення його політики |
|
|
|
Бюджетний процес |
|
|
|
Формування судової влади |
|
|
|
Дострокове припинення повноважень |
|
|
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
З метою закріплення вивченого матеріалу пропонуємо учням згадати порядок обрання Президента, можливі випадки дострокового припинення його повноважень, а також основні його повноваження, згадати значення понять, з якими вони ознайомилися на цьому уроці, — парламент, фракція, омбудсмен. Крім того, згадуємо статус Верховної Ради України та її основні повноваження.
Мета: пояснити учням завдання виконавчої влади та поняття «вертикаль виконавчої влади» та сприяти усвідомленню необхідності її створення; вчити учнів визначати найбільш доцільний шлях розв’язання життєвих проблем; формувати вміння аналізувати зв’язки між явищами політико-правового життя країни.
Обладнання: Конституція України; схема «Вертикаль виконавчої влади».
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Завдання
1. Відтворити на дошці схему «Розподіл державної влади».
2. Відтворити на дошці фрагменти таблиці «Взаємодія органів державної влади в Україні».
3. Порівняти порядок обрання народних депутатів України та Президента України та пояснити причини різниці у процедурі цих виборів та у вимогах до кандидатів.
4. Назвати основні повноваження Президента України.
Цифрова розминка на матеріалі попередніх уроків
• 5 (строк повноважень Президента України);
• 35 (мінімальний вік кандидата в Президенти);
• 450 (кількість народних депутатів України);
• 4 (мінімальний відсоток голосів, який має отримати партійний список для участі в розподілі місць у Верховній Раді за пропорційною виборчою системою).
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
Запропонуйте, куди треба звернутися, якщо у вас виникли побутові проблеми: відключено воду, погано працюють автобуси на маршруті.
У ч и т е л ь. Розв’язувати такі та подібні до них побутові та повсякденні, дрібні (в масштабах країни) проблеми має не Президент і не парламент — для організації повсякденного життя країни та її громадян, виконання рішень, прийнятих законодавчою владою, Президентом України, призначені органи виконавчої влади.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
Виконавча влада — гілка влади, яка забезпечує одночасне виконання законодавства, рішень Верховної Ради України, Президента України, державних програм розвитку країни, а також забезпечують умови повсякденного життя кожної людини, організуючи та забезпечуючи діяльність установ та органів освіти, охорони здоров’я, культури, внутрішніх справ тощо.
Робота учнів з текстом Конституції України
1. Ознайомитися зі ст. 113 Конституції України (с. 124 підручника) та визначити статус
2. Ознайомитися зі ст. 118 Конституції України (с. 124 підручника) та визначити, які органи місцевої виконавчої влади існують в Україні
Розповідь вчителя зі складанням схеми-таблиці «Органи виконавчої влади України»
1. Органи центральної виконавчої влади.
2. Функції центральних органів виконавчої влади (Кабінет Міністрів України, міністерства, державні комітети, інші центральні органи виконавчої влади зі спеціальним статусом) склад органів місцевої виконавчої влади.
3. Поняття «вертикаль» виконавчої влади:
• призначення керівників адміністрацій усіх рівнів — від вищого до нижчого;
• підпорядкованість нижчестоячих адміністрацій вищим;
• обов’язковість звітності та відповідальність перед вищими органами;
• єдність діяльності органів всіх рівнів виконавчої влади.
Органи місцевого самоврядування
Розповідь вчителя
Місцеве самоврядування — право територіальної громади — жителів села чи добровільного об’єднання у сільську громаду жителів кількох сіл, селища, міста — самостійно розв’язувати питання місцевого значення в межах Конституції і законів України.
Незалежність органів місцевого самоврядування (відсутність «вертикалі»).
Порядок обрання та строк повноважень органів місцевого самоврядування.
Рольова гра «Засідання місцевої ради»
1. Уявіть себе депутатами місцевої ради.
2. Розбийтеся на малі групи, кожна з яких діє як певна постійна комісія місцевої ради.
3. Запропонуйте питання, яке вони вважають за необхідне розв’язати на засіданні місцевої ради для свого населеного пункту чи району, обговорити їх на засіданні комісії відповідно до компетенції комісії.
4. Після обговорення в групах «комісії» (групи) мають доповісти свої рішення.
(Використання ресурсної особи — за можливості запросити на урок депутата місцевої ради, який перед початком гри розповість про те, як працюють комісії ради, як проходять сесії, які питання на них розглядаються, які рішення приймаються.)
V. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
1. Назвіть органи місцевого самоврядування.
2. Назвіть повноваження органів місцевого самоврядування.
3. Які функції виконують Кабінет Міністрів України, міністерства?
4. Поясніть поняття «вертикаль виконавчої влади».
VІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати § 16 (п. 1, 3) підручника.
2. Знайти повідомлення засобів масової інформації або дізнатися у батьків про заходи, яких вживають органи місцевої виконавчої влади для життєзабезпечення населення
Мета: ознайомити учнів з видами судів в У країні та їхніми функціями, з системою правоохоронних органів України, їхнім статусом, функціями, особливостями діяльності; формувати навички аналізу складних життєвих ситуацій з метою обрання правомірного варіанта їх розв’язання; виховувати повагу до судів та суддів та судових рішень, непримиренність до правопорушень, розуміння необхідності участі громадськості в правоохоронній діяльності.
Обладнання: Конституція України; схема «Судова система України», назви органів державної влади та назви гілок влади.
Основні поняття: Конституційний Суд, суди загальної юрисдикції, господарські суди, міліція, Служба Безпеки України, прокуратура, адвокатура.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Завдання учням
Розподілити органи державної влади за гілками, до яких вони належать.
• 1-й варіант. Пропонуємо учням назвати відомі їм державні органи, які належать до цих гілок влади, та пишемо їх під назвами відповідних гілок влади.
• 2-й варіант. Роздаємо учням картки з назвами органів державної влади та пропонуємо розташувати ці назви на дошці у відповідних стовпчиках.
Орієнтовний перелік назв: Верховна Рада України, Верховна Рада Автономної Республіки Крим, Президент України, Адміністрація Президента України, Кабінет Міністрів України, Міністерство освіти та науки України, обласна державна адміністрація тощо.
За бажанням вчитель може попередити учнів про те, що частина органів не належить до жодної гілки влади.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
Назвіть випадки, коли виникає необхідність звернутися до суду, або випадки звертання до суду, відомі з повідомлень засобів масової інформації.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя із використанням схеми «Судова система України» (підручник с. 120)
1. Складові судової системи (суд конституційної юрисдикції та суди загальної юрисдикції).
2. Особливості спеціалізованих судів (господарські та адміністративні суди).
3. Поняття «юрисдикція».
Юрисдикція — право суду розглядати певні справи.
1-й варіант. Робота з текстом Конституції зі складанням таблиці «Суди в України».
1. Ознайомтеся зі ст. 124, 125, 147, 150, 151 Конституції України.
2. Визначте, які суди створюються та діють в Україні.
3. Визначте, які справи належать до юрисдикції Конституційного Суду України.
4. Визначте, хто має право звертатися до Конституційного Суду.
5. Ознайомтеся зі ст. 127, 128, 148 Конституції України.
6. Визначте вимоги до особи, яка бажає стати суддею загального суду або Конституційного Суду України та порядок формування Конституційного Суду України.
Робота з таблицею
Учні заповнюють таблицю за допомогою підручника або слухаючи вчителя.
|
Конституційний Суд України |
Загальні суди |
|
|
Кількість судів |
|
|
|
Компетенція (юрисдикція) судів |
|
|
|
Вимоги до судді |
|
|
|
Порядок формування (обрання суддів) |
|
|
|
Хто має право звернутися |
|
|
Розповідь вчителя
1. Статус міліції — адміністративно-виконавчий озброєний орган держави.
2. Структура міліції (підрозділи, які входять до її складу, та їх функції).
3. Права та обов’язки співробітників міліції.
1. Статус СБУ — державний правоохоронний орган спеціального призначення.
2. Функції Служби Безпеки України.
2. Порядок призначення Генерального прокурора України та інших прокурорів.
3. Принцип вертикальної підпорядкованості прокурорів та їх незалежності від місцевих органів.
Запитання
1. Який принцип судочинства передбачає участь прокурора в судовому процесі?
2. В яких випадках виникає необхідність прокуророві брати участь у процесі, захищаючи права та інтереси громадянина?
V. Закріплення вивченого матеріалу
Визначити, який суд повинен розглядати ці справи.
2. Громадянин купив комп’ютер, але він за тиждень вийшов з ладу. Магазин відмовився здійснити безкоштовний ремонт техніки на вимогу покупця.
3. 54 народних депутати України подали клопотання про тлумачення Закону України «Про освіту».
5. Громадянин втратив заощадження внаслідок банкрутства банку, де він зберігав свої кошти.
VІ. Домашнє завдання
Опрацювати § 16 (п. 2, 4) підручника
Мета: ознайомити учнів з поняттям та джерелами фінансового права, видами податків в У країні, формувати відповідальність як платника податків, вміння визначати види податків, які мають бути сплачені.
Обладнання: Закон України «Про систему оподаткування»; схеми «Бюджетна система України», «Види податків», назви органів державної влади та гілок влади.
Основні поняття: бюджет, податки.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
• 3 (стаж роботи в галузі права необхідний для призначення судді суду загальної юрисдикції);
• 5 (строк повноважень судді, якого призначено вперше; строк повноважень Генерального прокурора України);
• 9 (строк повноважень судді Конституційного Суду України);
•
10 (строк проживання на Україні, необхідний для обрання суддею суду загальної
юрисдикції; стаж роботи в галузі права, необхідний для обрання суддею
Конституційного Суду України);
•
18 (кількість суддів Конституційного Суду України);
•
25 (мінімальний вік судді суду загальної юрисдикції);
• 40 (мінімальний вік судді Конституційного Суду України);
• 65 (граничний вік, коли суддя може обіймати свою посаду).
Індивідуальне завдання
Скласти на дошці схему судової системи України.
Вправа «Семафор»
Визначення правоохоронних та правозахисних органів, до яких належить звернутися у таких ситуаціях.
1. Вас незаконно, на вашу думку, затримано міліцією, яка при цьому допустила порушення закону.
2. Проти вашого приятеля висунуто звинувачення у скоєнні злочину.
3. Ви стали свідком зіткнення автомобілів, внаслідок якого постраждали люди.
4. Вас звільнили з роботи, але ви вважаєте звільнення незаконним, вам необхідна юридична консультація.
5. Неподалік від військового аеродрому в лісі ви виявили невідомий прилад, замаскований під гілку дерева.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання учням
Яким чином планують видатки у вашій родині? Чи берете ви участь у цьому процесі?
Висновок вчителя: для держави, як і для будь-якої сім’ї, важливо заздалегідь розраховувати свої доходи та видатки.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
Поняття фінансового права — сукупність правових норм, які регулюють суспільні
відносини щодо мобілізації (отримання), розподілу та використання коштів
держави та органів місцевого самоврядування.
• Бюджетний кодекс України;
• закони України;
• підзаконні нормативно-правові акти (зокрема акти Національного банку України).
Бюджет — документ, який визначає джерела формування коштів держави або її складових частин та їх витрачання.
• кожний бюджет є самостійним;
• кожний бюджет затверджується представницьким органом відповідного рівня;
• кожний бюджет має власні джерела надходження.
Учні опрацьовують схему «Види податків» (с. 129 підручника) і текст Закону України «Про систему оподаткування».
Завдання
Робота в групах
Висловіть свою точку зору щодо доцільності існуючих податків та запропонуйте, які з них варто скасувати або які нові податки доцільно запровадити.
Розповідь вчителя
• сплачувати встановлені податки;
• подавати декларації та інші документи, пов’язані з обчисленням податків;
• вести бухгалтерський облік (юридичні особи, фізичні особи-підприємці).
• подавати документи, які дають право на пільги;
• користуватися цими пільгами;
• отримувати та ознайомлюватися з актами перевірки податкової адміністрації;
• оскаржувати рішення податкових органів.
Мета: ознайомити учнів з поняттям «адміністративне право», видами адміністративних правопорушень та стягненнями, які застосовуються за їх скоєння; визначити особливості адміністративної відповідальності неповнолітніх.
Основні поняття: адміністративне право, адміністративна відповідальність, попередження, конфіскація, вилучення, адміністративний арешт.
Обладнання: витяги з Кодексу про адміністративні правопорушення, схеми
«Суб’єкти адміністративного права», «Види адміністративних стягнень».
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя з елементами бесіди
Адміністративне право — сукупність норм права, які регулюють відносини в галузі державного управління.
1. Які ви знаєте органи державної влади?
2. Які функції вони виконують?
Види відносин, які регулюються нормами адміністративного права
1. Відносини між державними органами, що підпорядковані один одному.
2. Відносини між державними органами, які не мають безпосереднього підпорядкування один одному.
3. Відносини між державними органами та установами, організаціями, які їм підпорядковані.
4. Відносини між державними органами та іншими установами, підприємствами, громадськими організаціями, громадянами.
Суб’єкти адміністративного права (із застосуванням відповідної схеми на с. 134 підручника).
Особливості адміністративних відносин:
• можливість застосування примусу;
• в окремих випадках — нерівність сторін.
Наведіть приклади різних видів адміністративних відносин.
Учитель коригує відповіді учнів або (за потреби) допомагає їм навідними запитаннями.
Метод «Мозковий штурм»
Назвіть професії і посади державних службовців.
Ознайомтеся з визначенням державної служби (с. 135 підручника) та з’ясуйте, які із запропонованих професій відповідають наведеним у визначенні ознакам.
Запитання
Що спільного у наведених ситуаціях?
1. Юнак не придбав квиток в електричці або автобусі.
2. Дівчина перейшла вулицю на червоне світло світлофора.
3. Група підлітків брутально лається на вулиці.
4. Чоловік перебуває з мисливською рушницею в заповіднику.
У ч и т е л ь . Усі наведені дії є правопорушенням; в усіх випадках мали місце адміністративні правопорушення.
Розповідь учителя
1. Вік притягнення до адміністративної відповідальності 16 років.
2. Відповідальність батьків за виховання дітей, за правопорушення осіб, які не досягли 16 років.
3. Види адміністративних стягнень (штраф, попередження, позбавлення спеціального права, конфіскація, оплатне вилучення, виправні роботи, адміністративний арешт) із застосуванням схеми (с. 136 підручника).
4. Особи, які мають право накладати адміністративні стягнення (співробітники ДАІ, контролери в транспорті, суд, адміністративні комісії, посадові осіб різних контролюючих органів).
Які стягнення, на вашу думку, повинен накладати виключно суд? Свою думку обґрунтуйте.
У ч и т е л ь.
Тільки суд може призначити арешт та виправні роботи, які найбільше обмежують права людини, тому потрібен дуже ретельний розгляд та забезпечення можливостей захисту.
Конфіскація має виключно судовий порядок конфіскації, встановлений Конституцією.
ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу
1. Батьки з сином (9 років), прямуючи до театру пізно
увечері, перетнули вулицю у невстановленому місті, поблизу підземного
пішохідного переходу. Коли їх зупинили співробітники міліції, вони пояснили, що
пішли через дорогу у місті, де немає переходу, тому, що поблизу не було машин і
взагалі рух вночі незначний. (Наявне правопорушення — порушення правил дорожнього
руху, до відповідальності можуть бути притягнуті обидва дорослих пішоходи,
дитина відповідальності не нестиме. Відсутність автомашин не впливає на оцінку
дій порушників.)
2. Група підлітків, гуляючи вулицею, гучно співала пісні,
лаялася, на зауваження перехожих не реагувала або відповідала лайкою. Після
затримання нарядом міліції виявилося, що двом із затриманих 14 років, одному —
15, а двом — 17 років. (Мало
місце правопорушення — дрібне хуліганство, але до відповідальності можуть притягнути лише двох
підлітків, які досягли 16 років. Також можуть притягти до відповідальності
батьків інших підлітків за неналежне виконання обов’язків з виховання дітей.)
3. Десятикласник, якому виповнилося 16 років, протягом півроку відмовляється отримувати паспорт громадянина України. При цьому він посилається на відсутність потреби в отриманні документа та бажання отримати громадянство іншої держави, щоправда, не пояснюючи, на громадянство якої держави він має право. (Підліток порушує вимоги законодавства, має місце правопорушення — проживання без паспорта, хлопець може бути притягнутий до відповідальності.)
4. Громадянин, вийшовши на обідню перерву, вжив алкогольних напоїв та повернувся на робоче місце напідпитку. Начальник цеху, виявивши це, відсторонив його від роботи та подав доповідну записку з цього приводу директору заводу. (Громадянин вчинив правопорушення, але воно є не адміністративним, а дисциплінарним, відповідно і стягнення буде не адміністративним, а дисциплінарним.)
5. Патруль Державтоінспекції помітив автомобіль, який
значно перевищив встановлену швидкість руху на заміському шосе, та подав сигнал
про зупинку. Але водій, увімкнувши аварійну світову сигналізацію та подаючи
безперервний звуковий сигнал, промчав повз міліціонерів. Патруль кинувся
навздогін, але зупинив порушника лише біля в’їзду до лікарні. Як пояснив водій,
у салоні його машини знаходилася жінка, в якої стався серцевий напад, і він
намагався як найшвидше доставити її до лікарні. Лікарі підтвердили, що водій
тільки передав їм непритомну жінку, якій надається термінова допомога. (Хоча водій двічі порушив Правила дорожнього руху —
перевищив швидкість та не зупинився на вимогу співробітників міліції, його дії
можна кваліфікувати як вчинені в умовах крайньої необхідності, тому він не буде
притягнутий до відповідальності.)
ІV. Домашнє завдання
Мета: ознайомити учнів з поняттям екологічне право, екологічними правами та обов’язками громадян України, формувати відповідальне ставлення до природи, природних ресурсів та їх використання.
Основні поняття: екологічне право, загальне та спеціальне природокористування, Червона книга України.
Обладнання: Червона книга України (у разі можливості).
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Завдання
Визначте, в яких випадках мають місце адміністративні правовідносини:
1) учень отримав свідоцтво про базову середню освіту і подав заяву про прийом до коледжу;
2) громадянка подала заяву про отримання паспорта громадянина України для виїзду за кордон;
3) суд засудив громадянина за вбивство;
4) дівчина завітала на день народження своєї подруги;
5) управління юстиції прийняло рішення про реєстрацію нового об’єднання громадян;
6) обласне управління освіти визначило день проведення державної підсумкової атестації учнів 9 класу.
Індивідуальні завдання
На дошці складіть схему «Види адміністративних стягнень».
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
1. Чи доводиться вам користуватися тим, що дає природа?
2. Які проблеми збереження навколишнього середовища існують нині?
ІV. Вивчення нового матеріалу
Завдання
Серед традиційних основних галузей права немає такої, яка б визначала порядок збереження природи, розв’язання її проблем. Зараз дедалі більше правознавців виділяють екологічне право як окрему самостійну галузь.
Висловіть ваші припущення, чому так сталося.
Розповідь учителя
Екологічне право — галузь права, яка регулює суспільні відносини в галузі охорони навколишнього природного середовища і раціонального використання природних ресурсів (екологічні відносини).
Групова робота
1. Обговоріть, які права в галузі екології ви вважаєте за доцільне надати громадянам України. Які обов’язки мають бути на них покладені? Свою точку зору обґрунтуйте.
2. Після завершення обговорення запропонувати групам порівняти свої пропозиції з нормами, закріпленими в законах (ст. 50 Конституції), і текст підручника на с. 141.
Завдання
Допоміжні запитання
1. Чи потрібно отримувати дозвіл на виконання зазначених дій?
2. З якою метою здійснюються зазначені дії?
3. Чи повинні зазначені особи сплачувати за свої дії державі чи іншим особам?
4. Чи можуть поруч з ними на тій самій ділянці лісу інші особи займатися такою самою діяльністю?
Робота з таблицею
V. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
Визначте, в яких випадках йдеться про загальне, а в яких — про спеціальне природокористування.
1. Група школярів вирушила в туристичний похід у ліс.
2. Підприємство розпочинає видобування граніту.
3. Приватний підприємець вирощує рибу в ставку.
4. Бабуся випасає власну козу на луках поблизу села.
5. Фірма налагодила видобуток та розлив мінеральної води та її продаж.
6. Батьки з дітьми відпочивають біля моря на пляжі.
VІ. Домашнє завдання
Мета: ознайомити учнів з поняттям «кримінальне право», «злочин», його складом та стадіями скоєння; виховувати розуміння небезпеки кримінальних правопорушень та непримиренність до них.
Основні поняття: кримінальне право, злочин, стадії скоєння злочину.
Обладнання: витяги з Кримінального кодексу України, схема «Склад злочину», «Стадії злочину», «Види співучасті».
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
1. Які правовідносини регулюються кримінальним правом?
2. Як називаються правопорушення, які порушують кримінальне законодавство?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Склад злочин
Розповідь вчителя з використанням схеми «Склад злочину» (с. 145 підручника).
Робота в малих групах
1. Ознайомитися з певною статтею Кримінального кодексу (статті вказані в індивідуальному завданні кожної групи).
2. Виконати індивідуальне завдання, вказане у завданні кожної групи.
1-а група
1. Ознайомитися зі ст. 11 Кримінального кодексу України (с. 147 підручника).
2. Визначити, що спільного та відмінного у визначеннях злочину та правопорушення.
3. Результати порівняння викласти у формі таблиці.
|
Злочин
|
Адміністративне правопорушення |
|
|
Протиправність |
+ |
+ |
|
Наявність вини |
+ |
+ |
|
Шкідливість, завдання шкоди суспільству, іншим особам |
+ |
+ |
|
Суспільна небезпека, тобто велика шкода |
+ |
– |
|
Передбачене Кримінальним кодексом покарання |
+ |
– |
4. Визначити відмінності злочину від інших видів правопорушень. ( Злочин може встановлюватися виключно Кримінальним кодексом України; злочин характеризується високим рівнем шкоди, яка завдається потерпілому, тобто містить у собі суспільну небезпеку.)
2-а група
1. Ознайомитися зі ст. 14–16 Кримінального кодексу України (с. 147– 148 підручника).
2. Порівняти готування до злочину та замах на злочин.
3. Результати роботи пропонується викласти в таблиці (див. Орієнтовний вигляд таблиці нижче, 1–3 рядки).
4. Навести приклади незакінчених злочинів.
3-я група
1. Ознайомитися зі ст. 14–16, 68 Кримінального кодексу України (с. 148 підручника).
2. Порівняти відповідальність за готування до злочину та замах на злочин.
3. Результати роботи пропонується викласти у таблиці (див. табл.).
4-а група
1. Ознайомитися з п. 3 на с. 147 підручника.
2. Визначити передбачені законом види співучасті.
3. Навести приклад злочину, в якому беруть участь співучасники.
Після завершення ознайомлення з визначеним матеріалом представники груп ознайомлюють всіх учнів з цим матеріалом.
|
Стадії скоєння злочину |
Добровільна відмова від злочину |
|||
|
Готування до злочину |
Замах на злочин |
Завершений злочин |
||
|
У чому полягає
|
Підшукування або пристосування засобів чи знарядь, підшукування співучасників, усунення перешкод або створення умов для скоєння злочину |
Вчинення діяння, безпосередньо спрямованого на скоєння злочину
|
Вчинення діяння, передбаченого Кримінальним кодексом України
|
Готування до злочину або замах на злочин
|
|
Чи дове- дено дії до кінця |
Не завершено |
Не завершено
|
Завершено |
Не завершено
|
|
припи- нення діяння
|
Із причин, які не залежать від волі особи
|
Із причин, які не залежать від волі особи
|
Злочин доведено до завершення, мету досягнуто
|
За своєю волею, хоча є можливість завершення діяння і особа розуміє цю можливість |
|
Відпові- дальність
|
Особа відповідатиме за злочин, до якого готувалася, крім готування до злочину невеликої тяжкості |
Особа відповідатиме за злочин, на який скоєно замах
|
Особа відповідає повною мірою
|
Особа звільняється від відповідальності
|
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Визначте, чи мав місце злочин та його склад; стадію скоєння злочину; види співучасті.
2. Офіцер, повертаючись з бойового чергування в цивільному одязі, але зі зброєю, став свідком нападу кількох юнаків на літню пару і, припиняючи напад, здійснив кілька пострілів у повітря. Коли ж нападники спробували вирвати у нього зброю, він поранив двох з них.
Але замість звіра до місця розташування мисливців наближався їх товариш, який запізнився. Чоловік отримав важке поранення, від якого пізніше помер.
Мета: ознайомити учнів з порядком притягнення до кримінальної відповідальності та видами кримінальних покарань, особливостями кримінальної відповідальності неповнолітніх, сприяти усвідомленню невідворотності кримінальної відповідальності.
Основні поняття: кримінальна відповідальність, покарання, примусові заходи
виховного характеру.
Обладнання: витяги з Кримінального кодексу України, схема «Підстави кримінальної відповідальності», «Види покарань», «Обставини, які має враховувати суд, призначаючи покарання».
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Визначте, чи мав місце злочин та його склад; стадію скоєння злочину; види співучасті.
4. Група хлопців — 16-рiчнi Андрій (керівник групи),
Євген, Дмитро, 14‑рiчний Віктор
та 12-рiчнi Руслан та Павло майже кожного дня увечері збиралися на подвір’ї
школи, розмовляли, вживали алкоголь, а часом і наркотичні речовини. Одного
разу, перебуваючи в стані наркотичного сп’яніння та скориставшись відсутністю
вартового, який захворів, вони розбили камінням вікна школи та кількох кіосків
неподалік, розкидали товари з цих кіосків, розлили молоко та сік з розчавлених
ними пакетів. Коли двоє перехожих спробували їх угамувати, старші хлопці
накинулися на них, намагаючись збити з ніг, і лише поява міліцейського наряду
допомогла припинити їхні дії.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
Якими, на вашу думку, мають бути наслідки діянь, про які йшлося в розглянутих ситуаціях?
ІV. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
Кримінальна відповідальність — це вид юридичної відповідальності, який полягає у застосуванні судом від імені держави щодо особи, що скоїла злочин, державного примусу у формі покарання.
Підстави кримінальної відповідальності (із застосуванням схеми, с. 151 підручника). Звернути увагу на те, що юридичною підставою кримінальної відповідальності є винятково вирок суду.
Запитання
Пригадайте, який конституційний принцип закріплює цю норму.
Групова робота з текстом зі складанням таблиці
1-а група
1. Ознайомтеся з текстом п. 2 (с. 151–152 підручника).
2. Заповніть 1-й та 2-й стовпчики таблиці «Види покарань» (зразок нижче).
2-а група
1. Ознайомтеся з ст. 22 Кримінального кодексу України (с. 156–157 підручника).
2. Висловіть свою думку з приводу того, чому саме за визначені цією статтею і злочини передбачено покарання з 14 років.
3-я група
1. Ознайомтеся з текстом п. 4 (с. 157–158 підручника).
2. Заповніть 3-й стовпчик таблиці «Види покарань».
4-а група
1. Ознайомтеся зі ст. 165 Кримінального кодексу України (с. 158–159 підручника).
2. Визначте, які види примусових заходів виховного характеру можуть бути застосовані щодо неповнолітніх, та умови застосування цих заходів.
5-а група
1. Ознайомтеся зі ст. 66, 67 Кримінального кодексу України (с. 154–155 підручнику).
2. Визначте, які обставини пом’якшують, а які обтяжують відповідальність.
|
|
Межі можливого покарання |
Основне (О) чи додаткове (Д) |
Особливості щодо неповнолітніх |
|
Штраф |
|
О чи Д |
Застосовується |
|
Громадські роботи |
60—240 годин |
О |
Застосовується |
|
Виправні роботи |
6 місяців — 2 роки |
О |
Застосовується |
|
Позбавлення права обійма-ти певні посади або займа-тися певною діяльністю |
1—5 років |
О або Д |
Не застосовується
|
|
Обмеження волі |
1 — 5 років |
О |
Не застосовується |
|
Конфіскація майна |
|
Д |
Не застосовується |
|
Арешт |
1—6 місяців |
О |
Застосовується з 16 років |
|
Позбавлення волі |
1—15 років |
О |
Застосовується |
|
Довічне позбавлення волі |
|
О |
Не застосовується |
V. Закріплення вивченого матеріалу
Закріплення поєднується із взаємонавчанням — кожна група знайомить інших учнів з результатами своєї роботи, з виконанням завдання.
VІ. Домашнє завдання
Мета: перевірити та закріпити знання учнів з теми.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка знань учнів
1-й варіант
Усна перевірка знань учнів
Індивідуальні завдання
1. На дошці відтворити таблицю «Види покарань».
2. На дошці відтворити таблицю «Загальне і спеціальне природокористування».
3. Термінологічна розминка
а) Злочин — це __ ;
б) державна служба — це __ ;
в) бюджет — це __ ;
г) референдум — це __ .
4. Визначте правовий статус:
а) Верховної Ради України.
б) Президента України.
5. Визначте, до якої гілки влади належать названі органи:
а) Президент України;
б) Генеральний прокурор України;
в) Міністерство освіти та науки України;
г) Верховна Рада України;
д) Київська міська рада депутатів;
е) Одеська обласна державна адміністрація;
ж) Васильківський місцевий суд;
з) Конституційний Суд України;
і) Кабінет Міністрів України;
к) Міністерство внутрішніх справ України;
л) Верховна Рада Криму;
м) Подільська районна державна адміністрація;
н) Апеляційний господарський суд.
6. Цифрова розминка
б) 14 (вік притягнення до кримінальної відповідальності за найтяжчі
злочини, вік можливого прийому на роботу за згодою батьків);
в) 15 (максимальний строк позбавлення волі, максимальний строк адміністративного арешту);
г) 10 (максимальний строк позбавлення волі для неповнолітніх, крім скоєння умисного вбивства);
д) 35 (мінімальний вік кандидата в Президента України);
е) 450 (кількість народних депутатів України).
Фронтальне усне опитування
1. Які види кримінальних покарань вам відомі?
2. Висловіть свою думку щодо доцільності зниження чи підвищення віку притягнення неповнолітніх до кримінальної та адміністративної відповідальності та обґрунтуйте свою думку.
3. Які особливості адміністративної відповідальності неповнолітніх?
4. Які виборчі системи ви знаєте, які недоліки та переваги кожної з них?
1. До квартири жительки Чернівців М. вдерлися троє злодіїв. Погрожуючи пістолетом, вони почали вимагати гроші та коштовності. Але жінка не розгубилася — обравши момент, вона блискавичним ударом вибила в одного нападника пістолет, а потім кількома ударами «поклала» долілиць інших нападників. Після цього, взявши їх під приціл відібраного пістолета, вона викликала міліцію. Після прибуття правоохоронців виявилося, що двоє нападників отримали різні досить складні переломи, третій відбувся струсом мозку. Дайте оцінку подій, які сталися.
2. У магазині «Дитячий світ» несподівано спрацювала сигналізація. Отримавши сигнал, на місце пригоди прибула група швидкого реагування, готова до затримання небезпечних злочинців. Але застосовувати зброю не довелося. Грабіжниками виявилися два десятирічні п’ятикласники, які перед закриттям магазину сховалися під прилавком. Коли магазин було зачинено, хлопці набрали іграшок на кілька тисяч гривень та спробували піти, але спрацювала сигналізація. Кваліфікуйте події, що сталися.
3. Безбілетний пасажир відмовився сплатити штраф за безбілетний проїзд в автобусі контролерам. Контролери запропонували йому вийти з автобуса. «Заєць» підкорився, але виштовхав на вулицю й одного з контролерів. На зупинці порушник напав на контролера, завдаючи йому ударів руками, ногами та камінням, що лежало поруч. Міліціонер, який випадково опинився поруч, затримав безбілетника. У відділку міліції з’ясувалося, що порушник перебуває в стані алкогольного сп’яніння. Кваліфікуйте події, що сталися.
4. На сімейне свято до громадянина К. завітали декілька друзів. Час минав непомітно, невдовзі дехто з них разом з господарем увійшли в одну з кімнат, де містилася колекція вогнепальної зброї різних часів. Гості зацікавлено розглядали зброю, часом зазираючи у стволи та натискаючи на спускові гачки. Раптом з одного з мушкетів, який вважався нібито небоєздатним, пролунав постріл, і куля влучила в гостя, що стояв навпроти. Незважаючи на надану допомогу, потерпілий помер.
5. Громадянин В. повертався з роботи власною автомашиною. Коли В. вийшов з машини, щоб відчинити гараж у дворі багатоповерхівки, де він жив, до нього підбіг юнак та впритул зробив чотири постріли з пістолета, від яких В. помер на місці. Кинувши зброю, нападник вскочив на мотоцикл, який чекав на нього поруч, та зник. Але наступного дня міліції вдалося затримати вбивцю — громадянина П. Виявилося, що він здійснив убивство на замовлення конкурента загиблого — Т., за що мав отримати 10 000 доларів. За кермом мотоцикла був товариш убивці Р., якого він попросив допомогти, пообіцявши дати гроші на новий мотоцикл.
2-й варіант
Диктант
1. Дайте визначення злочину (можлива оцінка 0 — 0,5 — 1 бали).
2. Назвіть хоча б три органи виконавчої влади в Україні (для отримання повної оцінки — 1 бал — необхідно назвати не менше трьох органів влади, якщо названо 1–2 — виставляється оцінка 0,5 бала).
3. Визначте правовий статус Верховної Ради України (можлива оцінка 0 — 0,5 — 1 бали).
4. Назвіть хоча б чотири види адміністративних стягнень (для отримання повної оцінки — 1 бал — необхідно назвати не менше чотирьох видів стягнень, якщо названо 2–3 — виставляється оцінка 0,5 бала; менше двох — 0 балів).
5. Укажіть випадки, коли повноваження Президента можуть бути достроково припинені (якщо названо всі підстави — оцінка 1 бал, якщо названо не менше двох — 0,5 бала).
6. Назвіть принципи, яким мають відповідати демократичні вибори (для отримання повної оцінки — 1 бал — необхідно назвати всі принципи, якщо названо 2–3 — виставляється оцінка 0,5; менше двох — 0 балів).
7. Визначте вимоги до кандидата на посаду судді Конституційного Суду України.
8. Із якого віку можливе притягнення до адміністративної відповідальності.
9. Якою є максимальна тривалість позбавлення волі для повнолітніх осіб?
10. Якою є конституційна кількість народних депутатів України?
1) Магазин відмовився замінити телевізор, який вийшов з ладу через два дні після купівлі.
2) Громадянин, повернувшись з роботи, виявив двері квартири зламаними.
3) Громадянка, їдучи машиною повз військову базу, помітила чоловіка, який потай фотографував літаки на базі.
4) Дівчину забрали міліціянти і протягом дванадцяти годин протримали в райвідділку, не пояснюючи причин затримання.
5) Громадянина, на його думку, незаконно звільнили з роботи.
6) Юнаку відмовили у відстрочці від призову, на якій він наполягав.
Завдання для перевірки знань високого рівня
Розв’язання задач (див. задачі, пропоновані для усного опитування).
3-й варіант
Тестова робота
У завданнях 1–18 з п’яти варіантів відповіді є лише один правильний.
Вам необхідно обрати цей варіант та позначити у відповідному бланку або записати на окремому аркуші паперу.
1. Визначте, на який максимальний строк може бути направлено неповнолітнього, який скоїв злочин у віці до 14 років, до спеціальної навчально-виправної установи.
А До одного року;
Б до двох років;
В до трьох років;
Г до п’яти років;
Д до десяти років.
2. Визначте, який орган чи органи має (мають) право застосувати адміністративне стягнення у вигляді адміністративного арешту.
А Суд;
Б начальник органу внутрішніх справ та суд;
В начальник органу внутрішніх справ та прокурор;
Г прокурор;
Д суд та прокурор.
3. Який із зазначених методів є методом адміністративного примусу?
А Роз’яснення рішення державного органу;
Б затримання правопорушника;
В заохочення;
Г вивчення норм адміністративного права;
Д позбавлення права займатися певною діяльністю.
4. Визначте, з якого віку можливе притягнення неповнолітнього до адміністративної відповідальності.
А З 12 років;
Б 14 років;
В 15 років;
Г 16 років;
Д 18 років.
5. Фірма уклала договір з магазином про поставку товарів, але не виконала його. Із вимогою добровільно відшкодувати завдані збитки фірма не погодилася. Магазин вирішив звернутися до суду. Визначте, який із зазначених судів має розглянути цю справу.
А Загальний суд;
Б адміністративний суд;
В господарський суд;
Г Військовий суд;
Д Конституційний Суд України.
6. Визначте, в якому із зазначених випадків особа може бути притягнута до адміністративної відповідальності.
А Громадянин К. вчинив замовне вбивство;
Б громадянка Р. залишила робоче місце за 2 години до закінчення робочого часу;
В громадянин В. не сплатив за проїзд в автобусі;
Г громадянка С. випадково пошкодила кіоск, який стоїть поруч з її будинком;
Д громадянин М., водій, вчинив наїзд на пішохода, завдавши йому тяжких тілесних ушкоджень.
7. Визначте, якому виду злочинів проти власності відповідає визначення «Таємне заволодіння чужим майном».
А Грабіж;
Б розбій;
В шахрайство;
Г крадіжка;
Д шантаж.
8. Яка із зазначених обставин є такою, що обтяжує відповідальність?
А Скоєння злочину в стані алкогольного сп’яніння;
Б скоєння злочину проти особи, яка є народним депутатом України
або державним службовцем 1–3 рангу;
В скоєння злочину із застосуванням вогнепальної зброї;
Г скоєння злочину неповнолітньою особою;
Д скоєння злочину співробітником правоохоронних органів.
9. Громадянин Д. (15 років) через напівпрочинене вікно квартири першого поверху проник до квартири, намагаючись заволодіти цінними речами. Він вважав, що у квартирі нікого немає. У кімнаті, де він взяв гроші та портативний комп’ютер, мешканців не було, але із сусідньої кімнати за його діями спостерігала стара бабуся, яку Д. не помітив.
Дайте кваліфікацію дій громадянина Д.
А Скоєно пограбування, Д. буде притягнуто до кримінальної відповідальності;
Б скоєно крадіжку, Д. буде притягнуто до кримінальної відповідальності;
В скоєно крадіжку, але Д. не буде притягнуто до кримінальної відповідальності, оскільки він не досяг відповідного віку;
Г скоєно дрібну крадіжку, Д. буде притягнуто до адміністративної відповідальності;
Д скоєно дрібну крадіжку, але Д. не буде притягнуто до адміністративної відповідальності, оскільки він не досяг відповідного віку.
10. Визначте відповідність між іменами учасників злочину та видом співучасті.
Громадянин К., студент, 25 років, звернувся до свого знайомого слюсаря Г. із проханням допомогти йому у виготовленні спеціального інструменту для відімкнення сейфів без ключа. Г. виконав прохання.
Через місяць К. разом зі своїми знайомими водієм Н. та одинадцятикласником П. вночі під’їхали на автомашині Н. до відділення банку.
Н. залишився в машині, П. та К. за допомогою виготовлених інструментів відкрили двері банку (охорона з невідомих причин була відсутня) та сейф і викрали звідти гроші. Визначте кваліфікацію дій кожного з учасників злочину.
А К. 1) посібник
Б Г. 2) виконавець
В Н. 3) підбурювач
Мета: ознайомити учнів з поняттям «цивільно-правові відносини», учасниками
цивільних правовідносин; формувати навички аналізу правових ситуацій з точки зору цивільного права, можливості участі в них, розвивати вміння складати порівняльні таблиці; виховувати почуття відповідальності за свої рішення у цивільно-правових відносинах.
Обладнання: таблиці «Правоздатність та дієздатність», «Рівні дієздатності».
Основні поняття: правоздатність, дієздатність, фізична особа, юридична особа.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
2. Норми якої галузі права регулюють відносини, що виникають під час купівлі-продажу, дарування, спадкування?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Бесіда з учнями та розповідь вчителя
Назвіть правовідносини, з якими ви стикаєтеся найчастіше.
У ч и т е л ь.
Цивільне право регулює майнові та особисті немайнові відносини.
Майнові відносини — це конкретні вольові економічні відносини з приводу належності, використання, переходу майна та майнових прав.
Термін «особисті права» вживається для визначення права на життя, здоров’я, честь та гідність, ім’я, ділову репутацію, авторські права.
Методом цивільного права є метод рівності сторін, що передбачає горизонтальні відносини і рівність суб’єктів.
Цивільне право — це галузь права, яка регулює майнові та особисті немайнові відносини, засновані на юридичній рівності, вільному волевиявленні, майновій самостійності учасників цих відносин.
Система цивільного права — це структура, елементами якої є цивільно-правові норми та інститути, розміщені в певній послідовності. До загальних частин цивільного права належать поняття цивільного права як галузі законодавства, науки, як галузі права, норми про суб’єкти та об’єкти цивільного права, угоди, представництво і довіреність, позовну давність.
Особлива частина цивільного права складається з таких інститутів: право власності та інші речові права, зобов’язальне право, авторське право, право на відкриття і на винаходи, спадкове право, положення про правоздатність іноземних громадян та юридичних осіб на території України, застосування цивільних законів іноземних держав та міжнародних договорів.
Особливості цивільно-правових відносин:
• певна свобода діяльності учасників цивільно-правових відносин;
• вольовий характер відносин (для участі в них у більшості випадків потрібна воля, бажання учасників).
Джерела цивільного права — Цивільний кодекс України, Закони («Про власність», «Про заставу» тощо), Укази Президента України, постанови Кабінету Міністрів України.
Бесіда з учнями й складання таблиці
«Цивільна дієздатність та правоздатність»
|
Цивільна правоздатність |
Цивільна дієздатність
|
|
|
Зміст поняття |
Здатність мати встановлені законом цивільні права та обов’язки |
Здатність власними діями створювати, змінювати, припиняти цивільні права та обов’язки, нести відповідальність |
|
Виникнення |
З моменту народження |
У повному обсязі — з 18 років або з моменту вступу до шлюбу, можливе надання повної дієздатності особі, яка досягла 16 років та працює за трудовим договором або бажає зайнятися підприємницькою діяльністю |
|
Можливість обмеження
|
Окремі права в разі вчинення правопорушення та деяких інших випадках у порядку, встановленому законом (цю графу має ввести та пояснити вчитель, тому що в наведених витягах вона не відтворена) |
Можливе обмеження в разі зловживання алкоголем, наркотиками за рішенням суду
|
|
Можливість позбавлення (визнання недіє-здатним, непра-воздатним) |
Неможливе |
Можливе за рішенням суду в разі стійкого психічного розладу, який не дає можливості розуміти значення своїх дій або керувати ними |
Поняття «юридичні особи»
Розповідь вчителя.
Юридичними особами називають підприємства, організації, установи, які створені і зареєстровані у встановленому порядку, мають відокремлене майно, можуть від свого імені набувати майнових та особистих немайнових прав, нести обов’язки, бути позивачами та відповідачами в суді, господарському або третейському суді.
• наявність банківського рахунка;
• наявність власного відокремленого майна;
• можливість самостійної участі у цивільно-правових відносинах;
• можливість виступати позивачем та відповідачем у суді.
Власність
Бесіда
1. Яка речі належать вам особисто, вашій родині?
2. У який спосіб ви стали власниками цих речей?
3. У чому полягає ваше право власності?
4. Запропонуйте шляхи, якими можливе набуття власності.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Розв’язання задач
2. 20-річний студент взяв у борг у свого товариша 3 000 гривен, оформивши відповідну розписку.
3. Громадянин К. перейшов дорогу у невстановленому місці та був оштрафований за це.
4. 10-річний четверокласник отримав у спадщину від бабусі квартиру в центрі Києва.
5. Першокласниця купила у шкільному буфеті тістечко.
Мета: ознайомити учнів з порядком здійснення й оформлення правочинів, з основами спадкового права, процедурою оформлення заповіту, розвивати вміння приймати рішення, правомірно діяти та захищати свої права з використанням правових можливостей та механізмів; дискутувати, висловлювати та відстоювати власну думку; виховувати розуміння доцільності та необхідності правомірної поведінки та можливості в цьому випадку захистити свої права.
Обладнання: витяги з Цивільного кодексу України, схема «Умови дійсності правочину», таблиця «Черги спадкування», картки із задачами з галузі спадкового права.
Основні поняття: правочин, спадщина, спадкування, спадкоємці, заповіт, авторське право.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Завдання
1. Відтворити на дошці таблицю «Рівні дієздатності».
2. Відтворити на дошці таблицю «Дієздатність та правоздатність».
3. Термінологічно-цифрова розминка (правоздатність, дієздатність, 14 — вік, з якого особа набуває неповної дієздатності, 18 — вік, з якого особа набуває повної дієздатності тощо).
4. Висловіть свою думку щодо доцільності встановленого законом поступового зростання рівня дієздатності неповнолітніх.
5. Висловіть свою думку щодо доцільності зниження чи, навпаки, підвищення віку настання часткової чи повної дієздатності.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Завдання
Назвіть юридичні дії, які ви здійснили протягом останніх кількох днів.
Висновок вчителя. Більшість з названих вами дій (купівля-продаж, позика, проїзд в транспорті тощо) є цивільними правочинами.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Правочини — дії фізичних та юридичних осіб, спрямовані на набуття, зміну або припинення цивільних прав чи обов’язків.
Метод «Мозкового штурму»
1. Яких умов треба дотримуватися, щоб правочин був визнаний дійсним?
2. Ознайомтеся зі ст. 203, 205–210 Цивільного кодексу України (с. 171– 172 підручника) та порівняйте її норми з вашими пропозиціями.
Навідні питання
1. Чи має право малолітня дитина подарувати отриманий нею у спадщину мотоцикл?
2. Чи буде правомірним обмін людиною, що визнана обмежено дієздатною, автомобіля на пляшку горілки?
3. Чи достатньо в разі продажу квартири укласти усну домовленість?
4. Чи буде визнана дійсною угода дарування, якщо її укладено під загрозою пістолета?
1. Належний рівень дієздатності учасників (сторін).
2. Належна форма укладання (форми оформлення правочинів — усна, письмова та письмова нотаріальна).
3. Відповідність змісту правочину реальним(-ій) бажанням (волі) сторін (відсутність тиску, загроз, обману тощо).
4. Відповідність інтересам суспільства, закону.
Розповідь вчителя
1. Поняття «спадкування» та «спадщина».
Спадщина — права та обов’язки померлої людини, які залишаються після її смерті.
Спадкування — процес переходу спадщини від померлої особи до її спадкоємців.
2. Спадкування за законом та за заповітом.
3. Спадкування за заповітом. Поняття заповіту.
4. Порядок складання заповіту.
• Виключно письмова форма заповіту;
• обов’язкове посвідчення заповіту нотаріусом або іншою особою, яка має на це право;
• можливість скасування чи зміни заповіту;
• таємниця заповіту.
Заповіт — письмове розпорядження особи на випадок своєї смерті.
5. Спадкування за законом. Черги спадкування
Спадщину можна прийняти протягом 6 місяців з дня відкриття спадщини.
Ознайомтеся зі ст. 173 Цивільного кодексу України (с. 173–174 підручника) та визначте, хто може бути спадкоємцем, а також з’ясуйте, які види спадкування існують.
V. Закріплення вивченого матеріалу
Запитання
1. Які бувають види правочинів та які сторони беруть у них участь?
2. Назвіть умови дійсності правочинів.
3. Дайте визначення вивчених на поточному уроці понять (спадщина, спадкування, заповіт тощо).
1. Після смерті громадянина Ч. у нього залишилося майна на 100 000 грн.
Про свої права на це майно заявили 13-річний син, 85-річний батько та два брати померлого (відповідно 32 та 65 років). Розв’яжіть цю ситуацію. (За відсутності заповіту спадщину отримають спадкоємці за законом. Серед спадкоємців двоє (батько та син) — спадкоємці першої черги, двоє (брати) — другої. Майно отримають в рівних частках (по 5 000 грн) батько та син померлого.)
2. Коли померла самотня жінка, заповіту щодо її дачі та майна на суму 160 000 гривен не було виявлено. Родичів у неї також не було. Постало питання про подальшу долю майна жінки. Як ви розв’яжете цю ситуацію? (За відсутності заповіту та спадкоємців за законом майно перейде у власність територіальної громади, на території якої знаходиться будинок.)
3. Громадянин Д. залишив заповіт, яким розпорядився все належне йому майно (на суму 240 000 грн.) передати релігійній громаді. Але в нього залишилися дружина (їй 49 років, інвалід, не працює) та батько (68 років). До того ж у нього залишилися син (25 років, токар) та донька (11 років, п’ятикласниця). (Серед спадкоємців за законом двоє — мати та донька — непрацездатні, отже, вони незалежно від змісту заповіту мають право на обов’язкову частку спадщини. Таким чином, вони отримають 1/2 від тієї частки, яку мали б отримати за відсутності заповіту. Виходячи з того, що за відсутності заповіту спадщина була б розділена між чотирма спадкоємцями першої черги (батько, жінка, донька та син), тобто частка кожного становила б 60 000 грн, обов’язкова частка у даній ситуації становитиме 30 000 грн.)
VІ. Домашнє завдання
Мета: ознайомити учнів з передбаченими законом шляхами захисту цивільних прав, особли-востями та порядком притягнення до цивільно-правової відповідальності, розвивати вміння розв`язувати юридичні задачі з використанням нормативно-правових актів, виховувати почуття відповідальності за свої дії та розуміння можливої відповідальності за завдану шкоду.
Обладнання: витяг з Цивільного кодексу України, картки із задачами зі спадкового права, картки з назвами родичів, схеми «Шляхи захисту цивільних прав», «Види цивільно-правової відповідальності».
Основні поняття: джерело підвищеної небезпеки, дольова, солідарна та субсидіарна відповідальність.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
1. Розмістіть на дошці картки з назвами родичів за чергами спадкування
Орієнтовний перелік карток: мати, син, дідусь, онук, брат, двоюрідна сестра, племінник, хрещений батько, кум, дружина тощо.
2. Термінологічно-цифрова розминка (поняття спадщина, спадкоємець, заповіт тощо:
• 1/2 (частина, яку отримує спадкоємець, який має право на обов’язкову долю спадщини), 5 (кількість черг спадкування);
• 6 (строк, протягом якого потрібно вступити у спадщину) тощо).
3. Розв`язання юридичних задач зі спадкового права.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
У ч и т е л ь. Згадайте, які види юридичної відповідальності вам відомі.
В яких випадках настає цивільно-правова відповідальність?
ІV. Вивчення нового матеріалу
Розв’язання юридичних задач шляхом роботи з текстом підручника та
ст. 16 Цивільного кодексу України (с. 178 підручника)
У ч и т е л ь.
У житті часом трапляється, що цивільні права особи так чи інакше порушуються. У цьому випадку виникає потреба в їх захисті.
Завдання
У наведених ситуаціях запропонуйте, який орган та яким способом може бути захищено цивільні права.
3 Автомобіль громадянина було пошкоджено вночі групою нетверезих юнаків.
4 Колишня дружина виганяє громадянина з квартири, яка належить їм у рівних долях та де він зареєстрований.
5 Колишній шахтар протягом тривалого часу не може отримати від шахти, на якій він свого часу зазнав травми під час аварії, компенсацію за втрату працездатності.
Словникова робота
Позовна давність — це строк, у межах якого особа може звернутися до суду з вимогою про захист свого цивільного права або інтересу.
Завдання
Розповідь вчителя з елементами бесіди
Що найбільше цікавитиме людину, якій завдано матеріальної шкоди, — не повернуто борг, пошкоджено автомобіль, вийшов з ладу в період гарантійного строку холодильник тощо?
У ч и т е л ь.
Переважно компенсаційний характер цивільно-правової відповідальності, основна мета — відшкодування завданих збитків.
Запитання
Чи можлива ситуація, коли винний самостійно захоче відшкодувати завдані збитки?
У ч и т е л ь. Можливість добровільного відшкодування збитків.
Запитання
Чи буде, на вашу думку, притягнуто до відповідальності крадія або вбивцю, якщо не буде заяви, яка б порушувала питання про відповідальність? Чи є така заява обов’язковою для порушення справи правоохоронними органами?
У ч и т е л ь. Позовний (приватний) характер цивільно-правової відповідальності, необхідність заяви зацікавленої (постраждалої) сторони для втручання суду.
Можливість притягнення до відповідальності навіть за відсутності вини.
Робота в малих групах (аналіз ситуацій)
Розгляньте пропоновану ситуацію, запропонуйте шляхи її розв’язання (хто має відшкодувати збитки).
20 000 грн. Потерпілий цікавиться, хто з чоловіків має відшкодовувати йому збитки? (В учнів зазвичай виникають декілька версій — подати позов до організатора, лідера, ініціатора; подати позов до кожного з винуватців у рівних долях. Необхідно наголосити, що у випадку завдання шкоди, закон стоїть на боці, перш за все, потерпілого, тобто він може подавати позов на власний розсуд — або до кожного, або ж до будь-кого з учасників підпалу, причому на вартість завданих збитків — у цьому випадку йдеться про солідарну відповідальність («Один за всіх, всі за одного»).)
Така відповідальність називається дольовою. («Кожен за себе»).)
Чи вдасться йому це зробити? (Школяр ще не має джерел доходу, щоб самостійно розрахуватися з потерпілим, але це не звільняє його від відповідальності. Якщо в нього немає джерел доходу, власного майна, то до відповідальності притягаються батьки, вони допомагають відшкодувати збитки
(субсидують школяра). Звідси назва відповідальності — субсидіарна.)
V. Закріплення вивченого матеріалу
Бесіда
1. Назвіть особливості цивільно-правової відповідальності.
2. Назвіть види цивільно-правової відповідальності.
VІ. Домашнє завдання
Мета: ознайомити учнів з основами сімейного та житлового права, розвивати вміння аналізувати нормативно-правові акти, порівнювати правові явища, виховувати повагу до старшого покоління, до батьків.
Обладнання: витяги з Сімейного кодексу України та Житлового кодексу України, схема «Умови укладання шлюбу», «Майно подружжя», «Порядок припинення шлюбу», «Недійсність шлюбу».
Основні поняття: шлюб, аліменти, подружжя, приватизація житла, ордер на отримання квартири.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
1. Із якими галузями права, на вашу думку, вам доводиться стикатися найчастіше?
2. Із якою галуззю права вам доводиться стикатися з перших днів життя?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
2. Джерела сімейного права (Сімейний кодекс України, Закони України тощо).
3. Основні принципи сімейного права (рівність чоловіка та жінки, можливість застосування договору, звичаю, якщо вони не суперечать закону).
Робота в малих групах (аналіз ситуацій) за темою «Права та обов’язки подружжя»
Робота з використанням витягів з Сімейного кодексу України (с. 186 підручника) та схеми «Майно подружжя (с. 187 підручника).
1. Проаналізуйте пропоновану вам ситуацію, обговоріть її в групі.
2. Запропонуйте, як слід її розв’язати.
3. Перевірте, чи відповідає пропоноване вами рішення нормам Сімейного
кодексу України.
Пропоновані ситуації
(Закону відповідатимуть всі три варіанти, тому розв’язати суперечки — справа молодих.)
Розповідь вчителя з використанням схеми на с. 189 підручника
1. Випадки, за яких шлюб є недійсним.
2. Випадки, за яких шлюб визнається недійсним судом.
3. Випадки, за яких шлюб може бути визнано недійсним судом.
4. Юридичні наслідки визнання шлюбу недійсним.
Бесіда
1. Згадайте, якими були найдавніші види житла прадавніх людей?
2. Чи достатньо нинішнім людям мати такі самі житлові умови, як і прадавнім людям?
3. Як змінилося людське житло за час розвитку людства?
1. Ознайомтеся зі ст. 47 Конституції України.
2. Визначте, які шляхи забезпечення громадян житлом закріплено Основним Законом.
3. Кому Конституція гарантує отримання житла безоплатно або за доступну для них плату?
2. Чи вважаєте ви задовільними житлові умови своїх родин? Чи потребує ваша сім’я поліпшення житлових умов?
«Мозковий штурм»
Запропонуйте підстави, за наявності яких ви вважаєте за доцільне надати право претендувати на поліпшення житлових умов, житла.
У ч и т е л ь. Підстави для поліпшення житлових умов, передбачені законодавством:
• недостатня забезпеченість житловою площею;
• аварійний стан будинку або непридатність житла для проживання;
• проживання в одній кімнаті осіб різної статі (крім подружжя) тощо.
Розповідь вчителя зі складанням порівняльної таблиці
2. Правовий статус квартиронаймача і власника приватизованої квартири.
Завдання
1. У процесі розповіді вчителя складіть порівняльну таблицю «Права та обов’язки квартиронаймача і власника приватизованої квартири»*.
|
та обов’язки |
Власник приватизованої квартири |
Користувач квартири (квартиронаймач) |
|
|
|
|
2. Визначте позитивні та негативні моменти приватизації житла.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Бесіда
1. Поясніть поняття «шлюб», «аліменти».
2. Визначте основні майнові та немайнові права подружжя.
1. Опрацювати § 25 підручника.
2. Проаналізувати правовий статус власника житла та квартиронаймача та визначити, в яких випадках приватизація житла є доцільною, а коли вона недоцільна.
|
Повноваження та обов’язки |
Власник приватизованої квартири |
Користувач квартири (квартиронаймач) |
|
Користуватися квартирою, проживати в ній |
Має право (+) |
Має право (+)
|
|
Продати квартиру |
Має право (+) |
Не має права (–) |
|
Подарувати квартиру |
Має право (+) |
Не має права (–) |
|
Передати квартиру у спадщину (заповідати її) |
Має право (+)
|
Не має права (–) |
|
Здійснити обмін квартири |
Має право (+) |
Має право за згодою органів, які є власником квартири |
|
Сплачувати за користування квартирою, комунальні послуги |
Зобов’язаний |
Зобов’язаний
|
|
Обов’язок використовувати житло за призначенням, утримувати його в належному стані |
Зобов’язаний |
Зобов’язаний
|
|
Сплачувати податок на нерухомість |
У майбутньому можливо |
Не передбачено
|
|
Можливість виселення з квартири в разі несплати за користування квартирою, за комунальні послуги
|
Можливе за рішенням суду з конфіскацією квартири для погашення боргів |
Без надання іншого житла лише у виключних випад- ках, а за наявності неповнолітніх дітей — неможливе |
|
Можливість поселення в квартирі інших осіб
|
Без обмежень |
Лише за згодою власника за наявності достатньої житлової площі |
Мета: ознайомити учнів з основами земельного права, способами набуття землі, правами та обов’язками землевласників та користувачів землі, розвивати
вміння аналізувати нормативно-правові акти, порівнювати правові явища, виховувати повагу до землі як національного багатства України, почуття власної відповідальності за долю землі України.
Обладнання: витяги із Земельного кодексу України, схема «Категорії земель в Україні».
Основні поняття: форми власності на землю, приватизація житла, ордер на отримання квартири, державний акт на право власності на землю (користування землею).
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Крім того, А. отримала літературну премію за написану нею книгу в сумі 25 000 грн. Прийміть рішення про розподіл майна.
2. Вступаючи у шлюб, Р. на вимогу майбутнього чоловіка О. дала йому розписку, згідно з якою вона зобов’язалась протягом сімейного життя не вступати на навчання чи роботу. Але після трьох років сімейного життя Р. виявила бажання вступити до вищого навчального закладу, О. заперечив цьому, посилаючись на зобов’язання. Виник конфлікт.
Хто правий у цій ситуації?
Батьки Л. дали згоду на шлюб, а батьки нареченої на весілля не приїхали, пояснюючи це транспортними труднощами. Після реєстрації шлюбу Р. була прописана у квартирі чоловіка, але майже не бувала тут. Постійні сварки з Л. та його батьками, відмова брати участь у веденні хатнього господарства призвели до швидкого погіршення відносин. Уже через сім місяців постало питання про неможливість подальшого сімейного життя. Але що можна порадити невдалому чоловікові, щоб вийти зі складної ситуації з найменшими втратами, адже Р. вимагає поділу майна та житлової площі?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання учням
Що, на вашу думку, є найбільшим багатством України?
ІV. Вивчення нового матеріалу
Земельне право — галузь права, яка регулює суспільні відносини щодо власності на землю, державне управління земельним фондом, використання та охорону землі, забезпечення та охорону прав і законних інтересів учасників земельних відносин.
Ознайомтеся зі схемою «Категорії земель в Україні» та наведіть приклади земель, які належать до кожної з наведених категорій.
1-й варіант (сільська місцевість)
Запрошення «ресурсної особи» — представника сільради, сільського землевпорядника для розповіді про земельні проблеми даного населенного пункту та можливості отримати землі різного цільового призначення в ній.
2-й варіант (міська місцевість).
Розповідь учителя
1. Шляхи отримання землі у власність або в користування.
2. Розміри земельних ділянок, які можуть безоплатно передаватися громадянам залежно від їх цільового призначення.
3. Оренда землі.
4. Органи, які розв’язують земельні питання.
Робота з текстом нормативно-правового акта
1. Ознайомтеся з ст. 90, 91, 95, 96 Земельного кодексу України.
2. Порівняйте права та обов’язки власників земельних ділянок та землекористувачів.
ІV. Закріплення навчального матеріалу
Завдання
1. Які види земель вам відомі? Які з них є у вашому населеному пункті?
2. Чи має ваша сім’я земельні ділянки? Визначте їх цільове призначення.
Мета: ознайомити учнів з основами трудового права, порядком прийому та звільнення з роботи; розвивати вміння складати порівняльні таблиці; виховувати повагу до праці, розуміння важливості праці для формування сутності людини та її розвитку.
Обладнання: Конституція України, витяги з Кодексу законів про працю України, схеми «Види трудових договорів за їх строками», «Документи, які подаються при прийомі на роботу».
Основні поняття: трудовий договір, прогул.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація опорних знань
Запитання
1. Які групи прав людини ви знаєте?
2. Які права відносяться до кожної з груп?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Розповідь вчителя
1. Відносини, які регулюються трудовим правом (відносини, які стосуються найманої праці).
2. Джерела трудового права (Кодекс законів про працю України, закони України).
3. Неприпустимість погіршення становища працівника порівняно з нормами законодавства.
«Мозковий штурм»
1. Висловіть думку щодо того, які умови цікавитимуть працівників на роботі.
2. Розподіліть наведені умови на групи — умови, які можуть бути загальними для всіх, хто працює на підприємстві (початок та закінчення змін, загальний вихідний день тощо), та індивідуальні, що стосуються конкретного працівника (посада, заробітна плата, строк роботи тощо); ті, без яких неможливо починати роботу (місце роботи, посада, кваліфікація, час початку роботи, зарплата), та додаткові, яких може і не бути в конкретному договорі (строк роботи, пільги тощо).
Трудовий договір — це договір між працівником та роботодавцем, за яким працівник зобов’язується виконувати роботу, визначену в договорі, а роботодавець зобов’язується виплачувати працівникові заробітну плату і забезпечувати належні умови праці.
Завдання
Ознайомтеся зі ст. 24 Кодексу законів про працю та висловіть думку, чому саме в цих випадках передбачено обов’язкове укладання трудового договору в письмовій формі.
Розповідь вчителя з використанням рольових ситуацій
1. Види трудових договорів (на невизначений термін, строковий, на час виконання певної роботи).
2. Вік, з якого можливе укладання трудової угоди.
Завдання
1. Уявіть себе директорами підприємств.
2. Назвіть ті документи, які вони бажали б отримати від працівника, якого приймають на роботу.
Коментар вчителя з використанням схеми «Документи, які подаються під час прийому на роботу» на с. 203 підручника.
Документи, необхідні для прийому на роботу: (паспорт (або свідоцтво про народження — до 16 років), трудова книжка, за потреби — документ про наявність кваліфікації або необхідної освіти (посвідчення водія, диплом лікаря тощо), дозвіл батьків (для осіб до 16 років).
Неприпустимість вимагання будь-яких інших документів, а також відомостей щодо партійності, національності, прописки під час влаштування на роботу.
1-й варіант.
Розповідь вчителя
1. Порядок звільнення за ініціативою працівника (строк подання заяви, право відкликати заяву про звільнення).
2. Порядок звільнення за ініціативою адміністрації (підстави, порядок
звільнення тощо).
3. Обов’язки адміністрації при звільненні працівника (вчасно розрахуватися з працівником та видати трудову книжку, відповідальність адміністрації за затримку звільнення або видачі трудової книжки).
2-й варіант
Завдання групам
Ознайомтеся зі ст. 36, 40, 41 КЗпП і визначте, в яких випадках трудовий договір може бути припинений.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Бесіда
1. Назвіть види трудових угод.
2. Назвіть документи, які необхідно надати для вступу на роботу.
3. Назвіть підстави звільнення з роботи за ініціативою адміністрації.
Встановити, чи допущено порушення в цих ситуаціях.
Мета: ознайомити учнів з основними нормами, що регулюють трудові відносини, поняттям та порядком притягнення працівників до дисциплінарної та матеріальної відповідальності; розвивати вміння складати порівняльні таблиці, виховувати повагу до трудової дисципліни.
Обладнання: витяги з Кодексу законів про працю України, порівняльна таблиця «Скорочений та неповний робочий час».
Основні поняття: дисциплінарна та матеріальна відповідальність, трудова дисципліна, скорочений та неповний робочий час, надурочні, заохочення, стягнення.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Перевірка домашнього завдання
Цифрова розминка
• 14, 15, 16 (вік влаштування на роботу з різними умовами);
• 5 (строк видачі трудової книжки при першому вступі на роботу тощо).
1. Учням, які отримали роль осіб, що влаштовуються на роботу, — підібрати з числа пропонованих «документи» (листи з назвами документів або копії їх обкладинок), які вони мають подати, вступаючи на роботу.
2. Учням, які отримали роль керівника підприємства, — перевірити подані «документи» та визначити правильність поданого пакету, а також запропонувати строк випробування тим, для кого він може бути встановлений.
2. Хлопець після звільнення зі строкової служби у Збройних силах України влаштовується на фірму, де працював до армії.
3. Чоловік, який має значний професійний досвід, влаштовується в будівельну фірму зварювальником.
Пропоновані для вибору учнями «документи» (орієнтовний перелік):
• свідоцтво про народження;
• дозвіл батьків на влаштування на роботу;
• дозвіл служби у справах неповнолітніх на роботу;
• трудова книжка;
• характеристика з попередньої роботи;
• характеристика зі школи;
• свідоцтво про освіту;
• диплом тощо.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
Ми дізналися про те, як здійснюється прийом на роботу, як припиняється трудовий договір. Але ж певні питання мають бути врегульовані і тоді, коли особа працює. Які ж питання цікавлять особу, яка працює?
ІV. Вивчення нового матеріалу
Запитання
2. Пригадайте, якою була тривалість робочого часу на початку ХХ ст.
1-й варіант. Розповідь вчителя
1. Норма повного робочого часу (40 год на тиждень).
2. Скорочений робочий час (36 год на тиждень).
3. Неповний робочий час.
1. Ознайомтеся з ст. 51, 53, 54 КЗпП (с. 211 підручника).
2. Складіть порівняльну таблицю «Скорочений і неповний робочий час» (с. 212 підручника).
Розповідь вчителя
1. Перерва для відпочинку та прийому їжі («обідня перерва»).
2. Вихідні дні (заборона роботи у вихідні та можливі виключення з цього правила).
3. Святкові та неробочі дні.
Пригадайте державні свята, які є неробочими днями.
4. Відпустки (види відпусток, мінімальна тривалість відпусток — 24 календарних дні для повнолітніх осіб; 31 календарний день — для неповнолітніх працівників).
Поточне закріплення
Визначте, які пільги щодо робочого часу та часу відпочинку надаються неповнолітнім.
Бесіда
1. Як, на вашу думку, працівники дізнаються про свої права та обов’язки на підприємстві?
2. До чого може призвести відсутність чіткої дисципліни?
3. Чи потрібно заохочувати працівників до сумлінної роботи і навпаки?
У ч и т е л ь.
На кожному підприємстві існують Правила внутрішнього трудового розпорядку, з якими має бути ознайомлений кожний, хто влаштовується на роботу.
Робота в малих групах
1. Уявіть себе учасниками конференції трудового колективу заводу, де ви працюєте.
2. Обговоріть можливі варіанти заохочення кращих працівників.
3. Висловіть свої пропозиції щодо різних видів заохочень.
Розповідь вчителя зі складанням порівняльної таблиці
1. Поняття матеріальної та дисциплінарної відповідальності.
2. Види дисциплінарних стягнень (догана та звільнення).
3. Строки накладення дисциплінарних стягнень.
4. Порядок накладання стягнень.
5. Розмір матеріальної відповідальності.
Під час розповіді вчителя заповнити таблицю «Дисциплінарна та матеріальна відповідальність».
|
Дисциплінарна відповідальність |
Матеріальна відповідальність |
|
|
З чим пов’язане порушення |
З трудовою діяльністю працівника |
З трудовою діяльністю працівника |
|
Ким застосовуються |
Адміністрацією підприємства
|
Адміністрацією підприємства або в судовому порядку |
|
У чому виражається, можливі стягнення |
Догана, звільнення з роботи |
Відшкодування завданої шкоди |
|
Характер стягнення |
Здебільшого моральний |
Матеріальний |
|
Мета |
Морально-виховний вплив |
Матеріальне відшкодування
|
Закріплення вивченого матеріалу проводимо шляхом перевірки та відповідного