ритер≥њ  оц≥нюванн¤  навчальних 

дос¤гнень учн≥в

ќц≥нюванн¤   набутих  знань,  навичок, ум≥нь в≥дбуваЇтьс¤,  враховуючи  мотивуючу   функц≥ю   оц≥нки.  ќц≥нюванн¤  результат≥в  навчанн¤   може  проводити   сам  учень, л≥дер  групи,   група  учн≥в,  учитель.

ќц≥нюванн¤  в≥дбуваЇтьс¤:

1. Ќа  п≥дстав≥  спостереженн¤  за  групами:

- контрольн≥  аркуш≥;

- ауд≥о-  та   в≥деозаписи;

2.  Ќа  п≥дстав≥  спостереженн¤  окремих  учн≥в:

- контрольн≥  аркуш≥;

- оц≥нн≥   листи;

- записи спостер≥гач≥в.

3. «а  допомогою  письмових  в≥дпов≥дей:

- в≥дкритих  чи  закритих;

- стислих  чи  докладних.

4. «а  допомогою  усних  метод≥в:

- бес≥ди,   дискус≥њ;

- переговори;

- презентац≥њ.

5. ѕор≥вн¤нн¤  дос¤гнень  учн≥в:

- ≥з  зразком;

- ≥з  попередн≥ми  дос¤гненн¤ми.

ќц≥нюванн¤  варто   проводити   у  форм≥  схвалюванн¤   будь-¤ких,  нав≥ть  щонайменших  усп≥х≥в   та  зусиль  учн≥в.

ѕри  оц≥нюванн≥  сл≥д  враховувати:

¨     необх≥дн≥сть  обговоренн¤ критер≥њв  оц≥нюванн¤  з   учн¤ми;

¨     самооц≥нку  учн¤  та  взаЇмооц≥нюванн¤  учн¤ми    один  одного;

¨     баланс  перев≥рки  знань,  перев≥рки  навичок,  ви¤вленн¤  ставленн¤  учн≥в;

¨     баланс   традиц≥йних  та  ≥нтерактивних  метод≥в  оц≥нюванн¤;

¨     баланс   оц≥нки  абсолютних   дос¤гнень  та  ≥ндив≥дуального  прогресу.